本学期写作课教与学的双向思考

站在本学期期末的节点回望，“基础写作”课程的教学早已超越了“教方法、练技巧”的表层意义，它更像一场关于“沟通”与“表达”的深度实践，更在AI写作深度融入学习生活的当下，让我们读懂了写作的本质不仅是技巧的锤炼，更是思维与本心的坚守。从最初把应用写作当成“格式模板的套用”，到如今明白它是“解决问题的工具”；从课堂上对“逻辑严谨性”的懵懂，到演讲稿、求职信等具体作业训练中体悟“精准表达”的力量，我在教与学的双向互动里，逐渐触摸到写作的本质——它不仅是文字的排列，更是思维的梳理，是连接自我与他人的坚实桥梁，是做人处世的智慧。正如周老师倡导的叶圣陶先生的名言“教是为了不需教”，这门课的核心，正是让我们从“被动接受”走向“主动探索”，最终成为会思考、会表达的写作者。

一、从“被动接受”到“主动探索”

开学之初，我和许多同学一样，对“写作课”的认知停留在“完成作业、应付考试”的层面，甚至身边有同学直接用AI生成作业初稿，草草提交了事，我也一度觉得“有AI帮忙，写作似乎成为了一件简单的事情”。当老师布置第一篇《课程学习计划》时，我草草罗列了“认真听课、多读书、按时交作业”等泛泛之词，以为这就是一份合格的计划。直到看到周老师的评语——“缺乏具体性与可行性，无法结合课程特点与自身情况进行计划”，我才猛然意识到：应用写作不是空洞的口号，更是无法靠AI速成的能力，AI能堆砌文字，却无法替代我们对自身学习的思考与规划，写作终究是需要落地的行动方案。这份评语成了我学习的转折点。我开始主动向写作能力较强的同学请教，观察他们如何拆解任务、计划进度；在课堂上不再只记笔记，而是跟着周老师的引导，分析每一篇范文的逻辑链条与表达技巧。我重新撰写了学习计划，把“提升写作能力”细化为“每节课整理一个写作技巧”“每篇作业完成后与同学交换修改”。当这份充满细节的计划得到老师认可时，我第一次体会到：写作的核心是“解决问题”，而解决问题的前提是“用心观察、精准思考”。这也呼应了老师在反思中提到的“督导自探互动教学法”——不是灌输知识，而是引导我们在试错中学会自主学习。

真正让我理解“写作即沟通”的，是演讲稿、求职信的训练，也是老师强调的“加强实践、多做练习”的具体体现，而沟通函的写作训练更让我对“沟通的多元路径”有了深刻体会。在撰写《以应用架起沟通的桥梁》演讲稿时，我最初只是堆砌各种职场上的例子，甚至试着用AI生成了一段素材，却发现AI的文字冰冷毫无情感，直到我看到周老师的建议——“要将你们平时的体会和特别是真实情感加进去，要有细节，用心去体悟”。我才开始加入课堂上的经历，用具体场景和真实情绪打动听众。我的舍友看完演讲稿之后说“你的演讲稿写得很好啊，你应该自信一点”，这让我明白了好的写作不是炫技，而是用真诚的表达建立共鸣，这正是AI写作难以企及的温度，文字的力量从来都源于真实的体验与共情的思考。在求职信写作训练中，我最初只是照搬模板，后来我又重新梳理了自己加入社团后的经历，把“运营好账号”改为“通过用户画像分析调整内容风格，提高公众号阅读量”，用数据和细节证明能力。这次修改让我深刻意识到：应用写作不是额外的负担，而是提升沟通效率的方式之一，它能让零散的想法变成协同发力的行动。就像老师曾提到的“几乎所有的成功作家都认为写作能力的提高最主要的方式就是多写”，正是这一篇篇反复修改的作业，让我们把写作变成了主动探索世界的方式。

在沟通函的课堂训练中，我们模拟了“经理向顾客追回错付差价”的场景：店员误将高价电脑以低价售出，需要我们以经理身份撰写沟通函。我最初只想到了带着礼物上门拜访和线上沟通两种方式，思路十分局限，通过讨论，从同学提出“可以报销车费请顾客到店里协商”的建议受到启发。老师点评时指出，好的沟通函不仅要表达诉求，更要站在对方立场设计有温度的解决方案。最终写出了比较好的沟通函。这次经历让我明白，写作的本质是沟通的延伸，而高效的沟通需要跳出自我思维，学会用多元视角寻找最优解。

二、从“单向灌输”到“双向赋能”

回顾整个学期，我愈发感受到周老师的教学智慧并非停留在“传授知识”，而是“唤醒意识”。老师没有一开始就给我们灌输各种写作格式，而是通过练习各种文体的规范书写，让我们在试错中明白“沟通应用写作”的内涵；当我们为出现的问题陷入僵局时，老师并没有直接给出解决方案，而是通过分析讲解问题，使我们明白“回到写作的本质——用文字解决问题”。这种“引导式教学”让我们跳出了“为写而写”的误区，学会在真实场景中思考“为什么写”“写给谁看”“要解决什么问题”。印象最深的是一次课堂讨论，老师拿出一份“表述晦涩、内容笼统”的政务办事指南，让我们分组优化。我们起初只是修改了几个病句，直到老师追问：“如果你的家人来办事，能通过这份指南快速找到窗口吗？”我们才意识到，应用写作的核心是“用户思维”“换位思考”。于是我们重新梳理办事流程，把复杂的要求简化为“三步”，分别是明确标注所需材料、办理窗口和咨询电话。当我们展示优化后的指南时，老师笑着说：“这才是好的写作的指南。”那一刻我懂得：好的写作不仅要逻辑严谨，更要共情他人，让文字成为连接彼此的温暖纽带，而这份共情与场景化思考，正是AI无法自主生成的核心能力，AI遵循规则，却无法拥有对他人的理解与关怀。这也让我理解了老师在反思中提到的“以学为本”的教学理念——教育不是“灌满一桶水”，而是“点燃一把火”。

周老师还特别注重“以评促学”，他不仅重视课堂互动，还在课后经常通过学习群和微信指导学生持续学习。每一次作业批改，老师都会针对有代表性的问题作业写下详细的评语，在肯定我们进步的同时，指出我们逻辑上的漏洞、表达上的模糊。有一次我写的活动策划书被老师指出“缺乏风险预案”，我原本有些沮丧，但看到评语末尾的鼓励：“框架清晰，若能补充突发情况应对方案会更完善”，我立刻重新修改，加入了天气变化、人员临时缺席等场景的应对措施。这种“批评与鼓励并存”的评价方式，让我们在反思中成长，也让我们明白：写作不是一蹴而就的，而是在反复打磨中趋近精准的过程。老师常说：“你们是网媒专业，写作是必须学好的，文字就是你们的沟通桥梁。”这句话我一直记在心里。

在本学期的最后一节对联课上，这份“沟通桥梁”的作用被发挥得淋漓尽致。老师出了一幅上联：“人文化智，艺术怡情，琴棋书画修身养性；”全班同学纷纷撰写下联，有10几位同学走上黑板，写下了自己的下联，其余同学也在微信群里踊跃分享。当看到“科技兴邦，实业救国，工农医商世经邦”这样的句子时，有同学点评其“对仗工整，意境清新”，也有同学为“格物致知，明德笃行，诗礼春秋济世安邦”这样的巧思鼓掌。这节充满烟火气的对联课，让我明白：写作不仅是实用的工具，更是情感的载体，是我们用文字与世界对话的方式。无论是严谨的沟通函，还是灵动的对联，本质都是用精准的表达传递真诚的思考。

三、以写促思，以思践行

经过一个学期的学习，我不仅掌握了通知、计划、演讲稿、求职信、合同等十余种应用文书的写作技巧，更收获了思维方式的转变。写作不再是课堂上的任务，而是融入我日常的思维。我也愈发意识到，写作能力是当代大学生的核心竞争力，在AI工具随处可得的当下，这种兼具逻辑、共情与原创的写作能力，更是职场与生活中的核心优势，因为未来的职场中，真正需要的从来不是只会照搬AI的执行者，而是能通过文字表达思考、解决问题、连接他人的创造者。在未来的职场中，一份逻辑清晰的沟通商函能让团队协作更顺畅，一份严谨规范的合同能降低合作风险，一份精准详实的计划能推动项目落地；在社会生活中，一张清晰的请假条是对他人的尊重，一份条理分明的请示能让办事更高效。正如王阳明所说：“知者行之始，行者知之成。”写作课教会我们的不仅是文字技巧，更是“知行合一”的实践智慧——用文字传递想法，用行动达成共识，让每一次表达都有依据，每一次承诺都能落地。

周老师在《我的人才教育观》里提到，教育的本质是“教学相长”。这一个学期，我们在老师的引导下探索写作的本质，而老师也从我们的课堂反馈中优化了教学方法，更结合AI时代的特点，调整了写作教学的侧重点，把“如何合理利用AI、如何规避AI写作的弊端”融入课堂讨论与作业训练，让我们在学习写作的同时，也学会与技术相处，这种双向的成长，正是这门课最珍贵的礼物。老师在基础写作课程学习总结的撰写中提到了如何合理利用AI，这让我在课后反思时发现，AI确实能生成格式规范的初稿，节省基础写作的时间，但往往在场景感和共情力上陷入“同质化”的平均化陷阱，无法根据具体场景做出灵活调整，更无法传递属于个人的情感与思考。比如在活动推广文案时，AI能列出“时间、地点、内容”等要素，但无法捕捉“同学熬夜准备活动的细节”“现场互动的温度”，而这些小小的细节恰恰是打动读者的关键。

我们尝试了“AI+人工”的协作模式：先用AI生成初稿，梳理基本框架与核心要素，再一起补充真实场景和个人感悟，打磨文字表达，最后再修改打磨，剔除AI文字的生硬与空洞。这个过程不仅让我们高效完成了作业，更让我们明白，AI不是写作的“替代者”，而是助力写作的“辅助工具”。它能帮我们基础排版和内容梳理，让我们有更多精力专注于思考与表达，但真正有价值的表达，依然需要我们的观察、思考和共情。这种同学间的互助协作，也印证了老师所说的“信息社会，互助双赢”的观点。回望这一学期的教与学，我深刻体会到：好的写作，是老师与学生的双向奔赴，也是技术与人文的相互成就。老师用“督导自探”的引导与“以学为本”的力量，让我们明白写作的价值，而我们的多元实践与写作的反思，又让老师的教学得以不断优化。这种“教学相长”，为我们打开了更广阔的写作空间，让我们在高效协作的同时，守住原创与表达的本心。

面对是“定位于个人发展”还是“迎合学生口味”的问题，基础写作课用一学期的实践给出了答案——我们绝大多数同学明白了这个道理：真正的教育，是用长远眼光培养学生的核心能力，而不是满足于一时的舒适。在AI技术不断发展的今天，写作课教给我们的不仅是写好一篇文章的技巧，更是面对技术浪潮时，保持独立思考、坚守人文本心的能力，让我们明白了做一个有独立思想的人的道理。在未来的日子里，我会继续带着课堂上学到的思维与能力，在写作中探索世界，在沟通中连接他人，让应用写作成为我成长路上的坚实桥梁，以“笔”为翼，以“思”为舟，以“行”为任，用精准的文字、严谨的逻辑和真诚的表达，成为更好的自己。