杨建波推荐：大学语文与我

一个学期大学语文的学习我有收获吗？回答当然是肯定的，而且还应当打上一个重重的感叹号。

学习大学语文，我最大的收获就是学到了许多方法，得到了许多打开文学宝库的钥匙。

大学语文的教学使我对诗词有了进一步的了解，懂得了应当怎样阅读诗词。学习《长恨歌》后，我知道诗长于抒情，短于叙事。诗的特点为抒情言志。诗中仅“渔阳鼙鼓动地来，惊破霓  裳羽衣曲”两句就扼要地交代了安史之乱，又如只用“六军不发无奈何，宛转娥眉马前死”就概括了马嵬兵变，叙事何等精炼！而杨贵妃“宛转”“死亡“的神态便也如在眼前，以此写李隆基当时的感受和反应，表现其“无奈何”的心情，具有多么浓烈的抒情色彩。写李隆基触景念旧、见物怀人那些句子，则尤为突出地表现了诗长于抒情的特点。学过辛弃疾的《摸鱼儿》，我明白了读诗要读出文外旨、象外象，由实至虚，读出情，由有限读出无限。词作的惜春、留春、怨春、伤春之感，系采用比兴手法，有着象征意义。不光象征词人自己青春岁月的流逝，而且象征抗金的大好形势，也象征南宋政权的风雨飘摇……。这些的确需要根据词人所处的时代背景和其人身经历，把词中只透露了一星半点的东西拿到自己心中去发展才能理解体会。另外，我还了解到诗人写事可以变形、夸张，而情一定要真。意境的构成，须有情与景的交融等等。

大学语文的教学使我掌握了一些写作要领。李煜的《虞美人》一句景语、一句情语，情景交融，以情生文，把万斛愁情表现得淋漓尽致。真正是“国家不幸词人幸，话到沧桑诗便工”。看来作文的确要有真情实感呀！李密《陈情表》的第一段叙述身世，真情所至，人见人怜，以情动人，为后文说服晋武帝打下了基础。的确，越是个性化的感情，就越感人，而越是公式化，共性的东西，则难以引起人深层的感动。至此，我已把“情真意切”四字牢记心中了。李清照的《声声慢》含真情而不露，表面是写景、写天气，实则全篇落在一个“愁”字上。其言外之意，弦外之音的写作方法应当好好揣度。可见，文章有时写得含蓄一点，更能令人回味，效果要好得多。作文忌空泛、忌概念化，有了细节描写，人物个性也就出来了。这是学习《石崇要客燕集》一文我得到的最深感受。“丞相素不能饮，辄自勉强，至于沉醉”，一个善良、忍让、有同情心的丞相形象跃然纸上。|而大将军则“固不饮，以观其变。”“已斩三人，颜色如故，尚不肯饮。”这句描写使大将军的性格一步步展现，直至大将军说出了“自杀伊家人，何预卿事”的话，一个铁石心肠禽兽一般的令人赠恶的将军形象也呼之欲出了。此外，通过《陈情表》与《上枢密韩太尉书》两文的学习，我懂得了如何选择素材谋篇布局，以达到自己的写作目的、迎得攻心战的胜利。

大学语文的教学使我掌握了分析名句的方法。名句要从是否富有哲理和是否有审美效果两方面去分析。而达到审美的重要手段即语形美，既有齐一美、又有错落美的句子更能体现汉语的美。“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏”就是语形美的句子。

大学语文的教学使我明白了景与情的关系。以前我只知道触景生情，只要是见到有写景的句子便批上这么一句，学习了王实甫的《长亭送别》我才搞清楚景与情的关系有三种（触景生情、因情看景和缘情造景）及其他们的区别。这无疑是一把分析写景作用的钥匙。

学习大学语文不仅得到了一把把金钥匙，而且学到了许多人生哲理和做人的道理，增强了自身修养和素质。庄子的《逍遥游》使我懂得了人不应为功名利禄、赞誉诽谤所左右；柳宗元的《种树郭橐驼传》使我懂得了应当顺应社会和万物发展的规律，万万不能“好烦其令”；苏辙的《上枢密韩太尉书》使我懂得了人不能把自己封闭起来，否则就会“汩没“，看不到别人的长处与自身的渺小，也就难以有更大的成就……。这些渗透在文章中的道理对可能以后从事政治工作的我来说，该有多大的意义啊！

这个学期的语文课，我还学到了一些灵活的教学方法，如打破中学专注字词不注重整篇理解的框框，用几个主要问题统率全篇的学习，如比较阅读的方法（包括求同比较和求异比较）；如让学生自提问题，充当老师训练学生能力的方法……。还有一点更加值得我这个政教专业的学生学习的，那就是杨老师一丝不苟、热心于教育事业的精神。那么多作文，改起来本来就够辛苦的了，可是不合要求的还是要学生重写，自己再重改一遍又一遍。记得我的一篇文章就接连写了三、四次，给杨老师带来诸多麻烦，实在不好意思。

至于理解能力、表达能力、分析欣赏水平的提高、知识面的扩展和语言功底的增强，在此我就不一一详述了。总之大学语文的学习使我有了很大的收获，我真想把她留住、留住……