周治南:语文能力与知识点分解及教学模块化设计
语文能力与知识点分解及教学模块化设计
周治南
近些年来,一些西方国家,尤其是在北美,注重一种以能力培养为中心的实用教育模式“CBE”(Competency Based Education)。以“CBE”为参照系,对改造我们现有的语文教学体系,实现语文“五项全能”(书写、口语、听读、写作、思维)训练很有意义。
我们将五项语文基本能力归为4类25点,再细化为124+1(13-E)个教学模块,其中阅读能力分为“文言文”与“语体文”两项,实际教学过程中弱化文言文教学,并把语文阅读教学同现代汉语基础知识教学与基本技能训练结合起来。听、说并为一个能力项,并弱化听力训练,加强说的训练。实际教学过程中强化那些与职业和岗位相关的必备的语文应用能力。“电脑打字”(13-E)作为书写能力的一种延长和补充,计作奖励分。
附表:语文知识与能力系统表解
知识与 能力项 |
知识与 能力点 |
序 号 |
知 识 与 能 力 细 化 点 |
|||||
A |
B |
C |
D |
E |
||||
阅 读 能 力
|
文 言 文 |
知音读 |
1 |
认读 |
读破 |
平仄 |
古音通假 |
辨识方音 |
通义训 |
2 |
虚词用法 |
实词活用 |
古今词义 |
偏义复词 |
联 绵 词 |
||
晓句式 |
3 |
一般句式 |
特殊句式 |
句 读 |
句子的词组化 |
句 群 |
||
明辞章 |
4 |
古文辞采 |
古文体例 |
古文今译 |
历史文化知识 |
现实意义 |
||
语 体 文 |
认 知 |
5 |
识字量 |
词汇量 |
语法知识 |
修辞知识 |
阅读速度 |
|
理 解 |
6 |
词语理解 |
语段理解 |
层次与条理 |
归纳中心 |
链接发散 |
||
鉴 赏 |
7 |
语言美 |
结构美 |
意境美 |
精神美 |
再造美 |
||
研 读 |
8 |
分析与综合 |
比较与概括 |
取向与评价 |
联系实际 |
举一反三 |
||
听 说 能 力 |
倾 听 |
9 |
倾注 |
速记 |
察言观色 |
要领 |
复述 |
|
朗 读 |
10 |
读音准确 |
语流连贯 |
表情达意 |
音量适度 |
有角色感 |
||
演 说 |
11 |
选题得当 |
声情并茂 |
辅以态势 |
随机应变 |
压轴收场 |
||
论 辩 |
12 |
即兴应对 |
论证有序 |
材料充实 |
注意礼节 |
集体配合 |
||
写
作
能
力 |
书 写 |
13 |
笔画规范 |
结构得体 |
行款有致 |
文面整洁 |
*电脑打字 |
|
采 访 |
14 |
观察概况 |
观察层次 |
观察差异 |
现场采访 |
间接采访 |
||
立 意 |
15 |
正 确 |
鲜 明 |
集 中 |
深 刻 |
新 颖 |
||
选 材 |
16 |
与观点一致 |
源于实际 |
典型 |
新鲜 |
活泼 |
||
语 体 |
17 |
口头语体 |
事务语体 |
文艺语体 |
科技语体 |
综合运用 |
||
表 达 |
18 |
记叙 |
描写 |
说明 |
议论 |
抒情 |
||
运 思 |
19 |
正面铺叙 |
侧面烘染 |
托物言志 |
以反取正 |
意识流 |
||
谋 篇 |
20 |
开头与结尾 |
层次与段落 |
过渡与照应 |
铺垫与点眼 |
碎片缝合 |
||
修 改 |
21 |
深化主题 |
增删材料 |
推敲语言 |
调整结构 |
勘校错漏 |
||
思 维 能 力 |
形象思维 |
22 |
具象 |
意象 |
联想 |
想象 |
初象 |
|
逻辑思维 |
23 |
概念 |
判断 |
归纳推理 |
演绎推理 |
基本规律 |
||
辨证思维 |
24 |
实事求是 |
全面考察 |
对立统一 |
发展眼光 |
群众观念 |
||
创造思维 |
25 |
发散思维 |
整合思维 |
逆转思维 |
求异思维 |
灵感思维 |