湖工大崔鹏敏：“大学语文”课触发的感想

“大学语文”课触发的感想

外国语学院，15英语专业2班，崔鹏敏

很多同学总觉得本就生活在母语的文化中，似乎满足了原有的水准，所以降低了上“大学语文”课的热情。然而事实是由于中学应试教育，即使我们接触了十多年的语文，却还是没有领悟语文的真谛，大都不能用语言文字写清独立的思想。通过大学语文的学习，让我联想到很多很多，有了对语文与人生新的认识。

我们大学语文课是几个班一起上的周金声老师的大课，而且教材就是周老师主编的《大学人文语文》，本以为老师会像很多课一样只需聆听主编大人的谆谆教诲就OK了，同学能够在短短的24课时中得到表现的机会肯定很少，或许也会像高中一样陷入一个优生课堂的尴尬境地。然而从第一堂课开始我发现并不是这样的。周老师的课堂让我真正感受到了属于大学的氛围。课堂总是交给我们动眼动脑动手；每个同学总有发言的机会；教学内容总是带给我们新的知识；手抄报、优秀笔记的评选、调查报告的撰写又大大激发了我们的实践能力；间歇时间的小音乐又让我们的大脑得到了放松。很多很多......课堂上的活跃、课下的交流学到的不仅仅是知识更重要的是周老师上课中浸润的人所应有的品质。周老师是慈爱的，然而并不体现在他对我们学习的要求上，他会很负责任的照顾到每一位同学，让我们都能跟随他的步伐融入母语的氛围；他一再强调为人三负责理念（对己负责，对人负责，对社会负责），鼓励学生向他挑战；他一丝不苟地对待每一节课，总是精神饱满慷慨激昂的，有时候还情不自禁潸然泪下；他对每一个同学都严格要求，像父亲对儿女一样教诲，有时甚至伤了个别学生的面子。对此，有的同学对老师严要求耿耿于怀，我却很庆幸遇到了这样负责的老师，当我读了《大学教师的挣扎：严格还是放水？》之文后，更加理解和钦佩守望教育质量的周老师了，我为自己能认真学习感到欣慰，庆幸自己有那么活泼的课堂，庆幸自己能够得到老师的指导与启发。在越来越多的学生热衷于数理化或是外语的时候，其实静下心来体味一下母语，你会发现大学人文语文就像是一杯陈年的好酒，越品越醇。学好母语方能更好地拓展自己的能力。领略诗词文化，领略古今文学，对我们的身心何尝不是一种陶冶呢？人文求善，品味语文才能提高自己的思想道德境界。

我觉得教育教学是由两个客体构成：一是受学者即我们学生主体，二是施教者即导师。一个完美的课堂需要的是双方的相互配合，学生活而不乱；老师积极引导。对于课堂，应该是示范指导的场所、思想交流碰撞的场所、习得展示的场所，而不仅仅是讲解灌输的场所。课堂的主体是学生，应该以学为本，老师起辅导作用。课堂上多种思维的碰撞容易培养学生的创新意识，同时也更容易提高老师的教学水平。所以鼓励学生发言是必可少的。对老师来说就是要思考如何引导学生获得言之成理的认识。我觉得这才是教育教学的目的。同时，作为受学主体，我们学生更应当懂得如何去适应这种上课模式以及如何在开放式的课堂中找到自我的定位凸显自己。并且最关键的一点是真正的在这种开放课堂中明白自己的定位，挖掘习得潜能，从而学到应该学到的更多的知识。如此，才能真正领悟语文的魅力；才能让我们又更大的兴趣去探究去揣摩。

最后，很想说一句题外话：得如此老师，何其幸哉！