彭书雄:大学语文学科理论建设的几个关键问题

大学语文学科理论建设的几个关键问题

彭书雄

教育部中文学科教学指导委员会发布的《中文学科发展战略报告》明确提出，中文学科担当的使命与功能有两个：一是中文学科专业人才培养；二是面向全体大学生的母语教育。从这个表述来看，大学语文教育是中文学科承担的两大使命之一；大学语文教育是在高等教育层面上展开的面向全体大学生的高级母语素养教育，他在高校高素质人才培养体系中不可或缺，不可替代，是高校人文素质教育的核心教育学科。

2014年，教育部中文学科教学指导委员会召开过三次专题会议：其中，第二次会议是8月8日由内蒙古大学承办的，会议议题有两个：一是“大数据背景下的中文学科建设”问题；二是中文专业本科教学质量国家标准（草案）的研讨问题。第三次会议是12月6-7日由湖南文理学院承办的，会议主题是“中文高等教育综合改革与转型发展”问题，分议题有三个：一是中文专业教学质量国家标准的研讨；二是中文专业从传统教学向现代应用型转型的必要性与主要途径研讨；三是不同类型大学的大学语文教学改革问题研讨。这两次会议议题都与大学语文学科建设与发展密切相关。从教育部中文学科教学指导委员会今年召开的几次会议所设置的议题来看，应该说以南开大学陈洪教授为主任的教育部中文学科教学指导委员会是非常重视“大学语文”教育问题的。

当前，国家实施的“文化强国”与“人才强国”战略，为推进大学语文学科理论建设提供了良好的外部环境。党的“十七大”确立了建设国家文化软实力，构建中华民族共有精神家园的目标；党的“十八大”确立了“文化强国”的战略目标；《国家中长期教育发展规划纲要》提出了高等学校“立德树人”的中心任务；《国家中长期人才发展规划纲要》提出了建立人力资源强国的目标；《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》提出了加强优秀传统文化教育，是构建优秀传统文化传承体系，推动文化传承创新，传播社会主义核心价值观的重要途径。在新形势下，加强大学语文学科理论建设，有着重要的理论意义和实践意义：有利于提升大学语文学科有效参与国家文化战略构建的基础支撑力；有利于提升中华优秀传统文化和社会主义核心价值观的传播力与影响力；有利于提升大学生职场核心竞争力，为培养高素质创新型人才，提供坚实的高级母语素养支撑。

纵观百年大学语文教育，虽然学科建设历史悠久，但发展进程却十分缓慢，发展处境十分艰难。除了众所周知的原因以外，大学语文学科基础理论建设十分薄弱，这是影响大学语文学科快速发展的重要原因。因此，加强大学语文学科基础理论问题的研究，是推动大学语文学科发展的当务之急。当前大学语文学科建设的重点主要有以下几个方面：

（一）关于大学语文的学科性与学科归属问题的研究。“大学语文”的学科性问题一直都是历届全国大学语文学术年会一个不断的话题。1986年，我国现代大学语文教育事业的开拓者匡亚明教授和徐中玉教授早已明确指出：“大学语文业已成为一门新兴学科”、“大学语文是一门边缘学科”。然而，时至今日，关于大学语文的学科问题依然备受争议。“大学语文”到底是不是学科？能否成为独立学科？又是何种性质的学科？“大学语文”到底是归属于教育学学科还是归属于中国语言文学学科？“大学语文”能否成为超越一级学科的学科？这些都是大学语文学科建设中迫切需要反思、研究与回答的问题。

（二）关于大学语文学科战略地位问题的研究。大学语文学科问题，从本质上讲是对其地位的认识问题。语文的本质属性是“工具性和人文性的统一”。在新形势下，大学语文学科可以有效参与国家文化战略构建和高素质人才培养工程，其战略地位独特，不可或缺，不可忽视。关于大学语文学科地位，可以从传承中国优秀传统文化、传播社会主义核心价值观、有效构建大学生精神家园、提高全民族母语文化素养、夯实汉语国际传播基础工程、培养高素质人才市场核心竞争力（思维力、批判力、表达力）等方面展开研究。

（三）关于大学语文学科命名问题研究。俗话说：“名不正，言不顺，事不成”。一个好的学科名称，可以让学科发展少走弯路。如果学科名称不科学，学科发展就会有很多纷争。如目前的“汉语国际传播”学科的名称演变经历了：对外汉语教学→对外汉语→汉语国际教育→汉语国际推广→汉语国际传播等几个不同的发展阶段。每个不同阶段的学科名称，都说明了人们对学科本质认识的不断深化。作为高等教育形态的大学语文学科到底叫什么？诸如：“中国文学”、“大学国文”、“大一国文”、“大学语文”、“高等语文”、“大学汉语”、“大学文学”、“大学公共母语教育”、“大学人文”、“语文高等教育”、“母语高等教育”、“汉语文高等教育”、“高等中文教育”、“中文高等教育”等名称，究竟哪一种命名能够更加科学地揭示出大学语文学科的本质特征？这需要我们认真研究论证，并在此基础上，科学命名“大学语文”的学科名称。

（四）关于大学语文学科百年教育史问题的研究 。学科发展史是奠定学科发展的重要基础条件。大学语文学科如果从1904年大学预科设立"中国文学"课程开始，至今年已整整110年。百余年大学语文教育（南开大学现设有中文高等教育——大学语文研究方向博士点），应该有自己的教育史。百年大学语文教育史的体系如何构建？依据什么样的原则？如何科学分期？内容如何编织呈现？这些问题都需要认真研究。而目前这方面的研究成果非常缺乏，只有几篇零散的研究文章，系统的研究成果几乎是空白。前辈的大师们给我们留下了一个填补学术空白的大好机会，需要大学语文学界的老师们去携手完成。

（五）关于大学语文学科标准问题的研究。由于缺乏统一的学科标准，直接影响了大学语文的学科发展。研制统一的学科标准势在必行。大学语文学科标准，可从指导思想、学科性质、学科目标、理论体系、教学内容、教材教法、教学评估、教学资源建设等方面去进行研究。

（六）关于大学语文学科理论体系问题的研究。大学语文学科是一个跨学科的综合性学科。其内容涉及文学、语言学、教育学、心理学、文化学等多门学科。它以中国语言文学各二级学科内容为基础支撑，但又区别于各二级学科，它有自身的特点和体系。大学语文学科理论体系应从学科支撑理论、学科基础理论和学科应用理论三大方面去构建。

 

湖北省大学语文研究会副会；湖北经济学院语言文化传播研究所所长彭书雄教授；联系方式：湖北省武汉市江夏区藏龙岛湖北经济学院语言文化传播研究所；邮政编码：430205；电话：18942906675