重温“教后记”

 

 

   今天收检书房，发现几页以前写的“教后记”，读之，仿佛又回到了昔日的课堂。现摘录几则与同仁共享：

    1996年4月22日  周一

上次在95级政教系上课时，布置一作业：分析“当你健在的时候”一诗，可是居然只学习委员靖晓琴一人按时交了作业。面对这种情况，我未责备大家，只给大家讲了武汉话剧院演出的话剧《同船过渡》的剧情，并说我在为此剧写评论时，引用了该诗，该诗写出了一种凝重的人生感悟。我要求大家周六或下个周一交齐并送给中文系的教学秘书迟老师。今天上完课去系办，果然迟老师交给我一摞齐整整的练习本（除两人有特殊情况外全部交齐），我当时很感动（一则交得这样齐，二则清一色用练习本，不似以往用的是大大小小的纸）。

我以为我处理学生未按时完成作业的方法取得了良好的效果。学生毕竟是自觉的和善解人意的。关键是教师要处理好这类问题。

 今日点评：教育和教学不只是一门学问，还是一门艺术。在成为教学艺术家的过程中，教师主要用的是情感，而不是逻辑和说教。情感是可以融化一切的。从这个意义上说，只有不会教的老师，没有不愿学的学生。

附：当你健在的时候，

有一种体验成难；

当你倒下之后，

这体验又成了遗憾。

想远离的一直很近，

要留住的偏偏走远。

学生评诗：他没有浅陋地说一些如玻璃一般透明的无内涵的话，而是将那种属于他个人的特定的情感抽象化，概括出“有一种体验真难”，使之引起欣赏主体强烈的共鸣。

 1997年年底

体育系95级真是热情。课后总不忍离去，要求老师再多讲一点，再给我们上一课。因元旦联欢掉了课，学习委员、班长打三次电话要求补课。这固然有怕考不好的原因，但也不可否认是老师讲课的魅力吸引了他们。团支书李涛打电话代表全班表达了十分喜爱语文课的感情，同时也对老师表示感谢。

 今日评点：今天的老师和学生与20多年前大不相同了。在电子时代，老师能否赢得当年体育系学生的那份感情、那份热爱；学生能否向当年一样喜爱课堂、喜爱老师；老师的课能否上得比网络更精彩，比手机更有魅力，这无疑对老师是一种挑战与考验。不论客观条件怎么变，作为教师，“拥有自已的学生”这一条不能变。

 

1996年6月10日  周一

何为课堂上的“神来之笔”？

立足教材、超越教材。比如徐志摩的《再别康桥》，首尾照应，用反复的手法一再渲染“轻”、“悄”。讲课时可引进“大音希声”、“大象无形”、“大巧如拙”、“天地万物生于有，有生于无”的理论。而这时课堂上便会出现一种令人神往的局面。学生的注意力、视线都高度集中。新鲜感、求知欲、盎然的兴趣全都挂在一张张脸上。

 

今日评点：这就是学术与教学的结合、书房与课堂的结合，大语与中语的区别。立足教材，必须超越教材（能否超越，检验着老师的学养与能力），但这种超越是恰如其分的，是“通识”层面而非专业层面的，超越之后还须回归教材。

 

                       2019、12、12