曾凡云：怕

前两天，中午正吃饭时，学生发来信息，我打开一看，是学生记诵《大学》的视频。

这是我上课时对学生提出的要求。

学生背得比较快，熟练度上没有什么问题。

但听的过程中，总有那么一点不安，一是学生始终闭着眼，好像在刻意躲避着什么一样，二是学生背诵的语速快得都有点换不过气了。这和我让学生记诵的初衷相差很远。我只想让学生通过文章的记诵，认识不一样的自己，相信自己并不是记忆能力差，不如那些上了更好大学的同龄人。同龄人能做到的，他们其实一样能做到。

看着学生的视频，我想起来当时布置作业的时候，特地说了一句：“不准做假，你作假朗读交差的话，我是会发现的。”也许就是这句话，学生有了另外的理解。

其实，我本就不担心学生做假。因为这不是课程要求，只是我想让他们明白为什么学习，怎样学习？熟读就可以，背诵其实不是必备。但学生中总有几个懒的，有几个想投机取巧的，于是在布置完作业后，我来了这样一句。

心中突然就冒出一个字“怕”。 那我究竟想要什么，要得到什么？我究竟在“怕”什么？

或许是我心中怕，怕个别学生作假，养成投机的习惯，于是在布置学生作业时，多加了一句话。因为我对少数学生的担心，却影响了大多数同学。学生的记诵视频发给我，感觉跟我想要的效果有了很大的差异。

这可真不是我想要的效果！

或许，我的这种表现，也是当前的教育的一个不容忽视的现状吧！

怕学生在网络被骗，于是设置了防骗技巧的学习项目。怕学生想不开，就有了心理健康与保护。怕学生不了解火灾逃生，于是开设了消防与安全……我们准备好多这样的学习内容，尽可能的周到，尽可能的完善。

当学校教授了学生这样内容过后，是不是就真如我们的期望，学生就不出问题了呢？如果不是这样，那我们又整天在担心着什么呢？

我不知道，当我们决定学习内容的时候，有没有人想过这样一个问题——学生有没有这方面的需求？有没有人真正走进学生，了解一下他们的真实的需求。

我们现在提供的学习内容是不是就像人们常说的，世上有一种冷，是奶奶觉得你冷。以大学生的网络贷为例，我们讲过了网络贷的危害，学生是不是就不加入网络贷了呢？有谁真正去思考过学生为什么要在网络上贷款？学生贷款完全是因为高消费、恶性消费吗？为什么以前没有这么多贷款需求？……是不是我们什么都管，什么都提供，学生缺少了自保意识，缺少了防范意识？

防范意识的提高，个人觉得，是无法通过讲授让学生习得的，只能通过实践，让他们吃点苦，上点当才能获得。

我老家冬天天冷，就会烧火取暖。小侄子小的时候，我弟弟跟他说，这火炉不能摸，炉边的烟囱不能摸。那小孩子，说过就忘了，有时见有大人在旁边时，故意去摸，大人看着心惊胆颤地。有一次，我弟看他又在准备摸，试了一下温度，不太烫，也就不说了，他自己摸了一下，感觉那滋味不好受，后来再也不摸了，后来让他摸，他手缩得奇快。

对于青少年来说，他们好奇心强，对新生事物有太多好奇，他们愿意尝试，这本来是没错的。

中学课本中有一个故事，爱迪生发明白炽灯泡照明成功之前，为寻找能充当白炽灯灯丝的材料，做过1500多次试验。无一例外，这些实验都失败了。有人就对他说：“你试了那么多次都失败了，说明用电照明行不通。”但爱迪生说：“尝试这么多次，我发现这1500多种材料不适合作白炽灯的灯丝”。如果爱迪生当时害怕失败，不去尝试，也就没有后期的白炽灯，没有如今的万家灯火，更没有后期的电视、投影仪，更不用说霓虹灯了。

为什么初生牛犊不怕虎？因为无知，所以无畏！如果老牛经常跟他们讲老虎如何可怕，小牛看见老虎就腿软。总是躲着老虎，不与老虎碰面，那是一点危险都没有。可如果不巧狭路相逢，那牛就真一点胜算都没有，只有待宰的份了。

任何行为都有成本，当然，冒险试错的成本会高一点。我们应该给学生一些试错的机会，这是社会发展、人类进步不可或缺的。因为社会和人生的发展，不是按照剧本进行排练的，充满了未知和不确定。我们绝不能以教育的名义，抹杀学生对未知的探求，对可能的探索。

抱有一份对自然和社会的敬畏，无可厚非。

我们并不就此提倡学生无谓冒险，做无谓的牺牲。

有时候我在想，我们是在以教育的名义传递对未知的恐惧，还是在以安全的名义传递我们的懦弱，以保护的名义传递我们的焦虑。

也许，我们多一点鼓励，多给学生一个试错的机会，我们面前可能是会思考、有灵魂，一个有血有肉，有气节，有勇气，敢负责任，有担当有作为的“人”。

那我们还“怕”什么呢。