毕耕：哈萨克斯坦阿里-法拉比大学线上课程教学总结
应哈萨克斯坦最高学府阿里-法拉比国立大学孔子学院的邀请，并经国家汉办、教育部中外语言交流合作中心的派遣，本人作为孔子新汉学计划“理解中国”项目的高级学者，原定于2020年2月20日至4月20日赴阿里-法拉比国立大学讲学2个月，并已经办理好了签证、机票等事宜，同时也准备好了《社会语言学》课程的教学课件。然而，由于去年年初新冠疫情的突然爆发，不得不中断出国讲学行程。后经多方协调，改变原有计划，实施远程线上教学。于是，自9月15日开始，至12月24日圣诞节结束，共计开展了15周的教学工作，历时4个月最终完成了全部计划项目。
本次计划项目的外方联络员与负责人，是阿里-法拉比国立大学东方语言学习系汉语教研室主任法丽达·吾拉孜肯教授。由她安排上课时间与教学任务，进行学生管理与考核工作，并在每次上课前负责开通ZOOM教学平台。在开课之前，法丽达教授提供了四门课程名单，本人选择了《外国文献学研究的现代方法论》和《东方语言现代术语研究》两门课程。上课时间分别安排在每周二、周四中午十二点到十三点半，两节课连上，每节课四十分钟，中间休息十分钟。根据该校的教学要求，我预先制定了两门课的教学计划，对每次授课的具体内容和方法等做出明确安排。同时，通过网络阅读大量文献资料、购买书籍和教学课件，也利用熟人关系获取部分课件，认真做好资料收集与备课工作。而且，一边上课一边备课，力求做到内容丰富，形式多样，通俗易懂。
本人主讲的两门课程《外国文献学研究的现代方法论》和《东方语言现代术语研究》，都是在国内汉语言文学专业很少开设的选修课程，不仅没有现成的教材，而且参考资料也不多。根据现有的资源条件和实际情况，本人对教学内容、课堂形式和教学方法等进行了认真思考和全盘规划。本人将《外国文献学研究的现代方法论》课程的教学内容设定为中国古代文献学研究，并以杜泽逊主编的《文献学概要》为主要参考教材，基本内容涵盖文献的载体、目录、形成与流布、收藏与散佚、版本与校勘、辑录与辨伪、类书与丛书、总集与别集，以及出土文献等。在分析讲解中国古代文献内容特点的过程中，重点突出文献资料的研究过程与系统方法。《东方语言现代术语研究》这门课程更难，不仅没有现存的教材，而且还缺乏资料。本人将《中国术语学概论》等著述的内容进行综合编排，具体内容设定为术语学基本理论、中国术语学发展历史和中国语言文学常用术语等几个部分，其中以诗歌、散文、小说和戏剧等中国文学作品鉴赏的常用术语为核心内容，此外还包括术语词典编纂、计算机辅助术语研究和术语规范化等。以上两门课程都是以中国语言文学作为教学内容，具体讲授从古代到现代的研究历程与理论方法，以便让学生对中国古代文献与现代术语有比较系统和明确的认知，进而对中国文化产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲。
根据对教学内容和教学对象的了解与认知，本人选择将汉语水平较高的研究生作为授课对象，以便更好地开展教学工作。这两门课程的学生分别是语言文学专业和翻译专业二年级硕士研究生，人数不多，只有4 个研究生。在进行授课时，本人十分注重教学内容的丰富性和教学方法的灵活性，既要有一定的学理深度和专业水准，又力求做到深入浅出，通俗易懂。本人设计制作的教学课件图文并茂，信息量大，并且都转发给学生，便于反复阅读和温习。教学方法主要采用讲授法，注重进行启发式、案例式和研讨式教学，在选择重点难点问题深入讲解的同时，及时引导学生开展交流和研讨，最后布置3-4个思考题作为课外作业。此外，还布置了一篇2-3千个汉字的课程论文，要求在本学期内完成，作为平时成绩计入总分。当这两门课结束之后，由法丽达教授选择了3个练习题，作为考试题目加以考核，并参考课程论文计算总成绩。除了给研究生上课以外，本人还应邀给中文教研室的老师做专题讲座，讲座题目为《文学跨学科的研究方法》，有30多个老师和博士生参加，并在讲座中进行交流和讨论。
通过这学期紧张而忙碌的教学活动，顺利完成了预定的教学任务与目标，对方学校的师生普遍都比较满意，认为教学信息丰富，方法灵活多样，专业水平和汉语能力都有明显的提升，但本人认为还有不少问题和缺憾。主要是因为远程线上教学，无法面对面进行交流和辅导，客观上影响了教学效果，加之网络有时不太稳定，图像与声音传输也受到影响。此外，由于讲授内容过多过深，学生难以跟上进度，交流讨论的时间和内容也很有限等。对于这些存在的问题，还需要以后进一步加以解决。
总之，这半年来的线上教学工作，不仅丰富了个人的教学经历，积累了宝贵的教学经验，而且对通过汉语教学传播中华文化的重要性和必要性有了明确的认知，对如何开展对外教学业务有了深刻的体会，对国外学生的学习情况有了真切的感受，对进一步加强和改进对外教学工作也有了自己的思考，同时也更加坚定了搞好对外教学、加强文化交流的信心与决心。
2021年1月18日
教学活动部分图片：
（注：本文为提交给教育部中外语言交流合作中心的项目总结材料）