周治南：《大学通识通教》跋
传播领域，藩篱重重。本课题讨论国际现代文化，自然绕不过“西方文化”这道坎，必然会引发过敏反应。为求出版“准生证”，笔者数易其稿求和顺，编者百般打磨谋脱敏，过程旷日持久，所遇险象环生。好在本书立意不俗，创意可嘉，所幸绝处逢生，实乃寤生之作。手捧《大学通识通教》（简称《大通》）终审稿，笔者思绪万千，即兴赋诗一首，诗曰：
启蒙利器谓《大通》，出版贵在打磨功，削平棱角翻高坝，附和世道隐初衷。
不免说西又道东，仍有豪光照宇空，“自由”“和谐”天之道，展卷劲吹全球风。
作为一项教育科研成果，“通识教育学科综合化”的创新意义十分明确，它是国际现代文化与价值背景下的公民教育读本，犹如知识超市，琳琅满目。
我国是全球化进程的积极推动者和维护者。改革开放使中国脱离了闭关锁国的封闭状态，吸纳了国际社会一系列进步成果，特别是引进了市场经济制度，实现了跨越式发展，中国一跃成为世界第二大经济体。当前，“一带一路”战略的进一步实施，前有“上合组织”，后有“亚投行”等措施的紧密契合跟进，不仅推动了中国经济的稳定发展，而且带动了沿线国家在经济上的突飞猛进。中国旋风席卷全球，中国梦正在感染全世界，中国已全面介入国际社会，全球化进程正在提速。在这个发展的节骨眼上，我们需要大量的国际人才，但是，中国教育的当前面貌与我们所处的国际大国地位不太相称。全球化进程不仅形势喜人，而且形势逼人，国际理解教育时不我待，《大学通识通教》意在补足我们的这块教育短板。
目前的成书——《大学通识通教》既是“学术版”，也可作为“试行版”投放到教学实践中去。学术版或称“甲种本”，收录全稿，限量刊行；试行版或称“乙种本”，为节缩稿，将作为教材广泛发行。学术性、试行性意味着拙著留有充分讨论和修订的空间。十年前，我们敢于吃螃蟹，大胆地踏上了“通识教育学科综合化”这条高等院校通识教育领域里的教学改革之路。通识教育学科林立，我们犹如闯进了“丛林世界”，只能披荆斩棘，垦荒前行，由于地位卑微，难有经费支持，纵然锲而不舍，深感力不从心。由于需要“综合”的学科门类太宽，知识更新速度太快，本书内容在诸多方面不够深入，尚需大家斧正和更新。我们只是敲开了“通识通教”这道通识教育的便捷之门，如何行得正走得稳，仍处于投石问路的阶段，希望更多的专家、学者、大学教师投入到大学“通识通教”的行列中来，和我们一道做好呵护、斧正与完善的工作。
跨文化交流教育、大文化通识教育和国际理解教育具有相通性，他们的提出反映了不同时代的社会面貌及其对教育的推动。《大学通识通教》具有“多学科立体交叉、大文化视野纵横”的特点，旨在促进学生知识结构的系统建构以及价值观念的自主养成，用以实现人的全面自由发展。其实，在大学通识教育教学领域，教材并不重要，它只是理出了一条有序可循的教学线索和给定了一个可望可即的教学目标，要采取开放的方式教学，让学生从课外广泛地收集相关历史资料和实践案例，群体参与甄别，才能更有效地实现教学目的。与此同时，还能训练学生收集信息的能力、运用材料的能力和独立思考问题的能力，这其实是刻意训练着一种终身受益的学习能力。在教学过程中我们一定要注意培养学生自主学习和价值自立的思想品质与思维习惯，通过讲授与讨论相结合、课内与课外相结合等多重渠道，并努力打通通识教育与专业教育之间、知识教育与能力训练之间的交通隧道，将学习引向纵深，让学生和研习者在纷纭复杂的问题面前自主获取真知。课外课内充分互动，灵活施教，还可以解决课时偏紧的问题，但最好全科通教，不留盲区，以便帮助学生打造相对全面的人文通识知识结构平台。这个平台的建构有利于激发创造冲动。
本课程知识面宽泛，知识点繁多，这也给我们的一些专业面较窄的大学公共课系列任课教师出了一道难题，做专科教师易，做全科教师难。在大学通识教育领域，如何推进全科师资培训，这个问题已经切切实实地摆到了我们面前。组建全国通识教育研究会可能是解决问题的一个最佳方案，大有呼之欲出之势，我们正翘首以待。
本课题在研究过程中获得了教育部教育发展研究中心办公室管西亮主任、前人民日报记者部龚达发主任、前武汉大学校长刘道玉教授、前武汉市政治学会副会长肖斌研究员、湖北大学人文学院杨建波教授、武汉工商学院吴天明教授、华中师范大学吴满珍教授、武汉商业服务学院高静教授、武汉软件职业技术学院桂裕胜教授、华中农业大学毕耕副教授、中国地质大学江城学院语文教研室张成主任等同仁们的热情鼓励、支持、指导与扶正，武汉船舶职业技术学院公共课部陈光明主任、经济管理学院谈留芳院长、旅游教研室夏绍兵主任是本课题的设计者、推动者与维护人，大家都为此付出了心血，贡献了才智；此外，武汉市社会科学联合会给予了本课题一定的经费资助，我们谨在此向大家表示衷心地感谢！
周治南
二○一六年元月
说明：本文及本书在付印时仍被编辑部门做了大刀阔斧的调整