“首届全国大学语文论坛”学术总结

湖北省大学语文研究会副会长 彭书雄教授

 

 

尊敬的各位领导、各位专家学者：

大家好！

    经过我们的共同努力，为期两天的“首届全国大学语文论坛”在大会承办单位湖北大学文学院的精心组织下，在会议联办单位和各位专家学者的大力支持下，会议开得非常成功，即将闭幕。在此，请允许我代表大家向会议承办单位湖北大学文学院和会议联合主办单位陕西省大学语文研究会、福建省大学语文研究会表示衷心的感谢，没有湖北大学会议组织团队几个月来的辛勤付出，没有两省大语会的积极支持和全国大语学界同行的积极参与，本次论坛不可能开得如此成功。下面我将代表会议联合主办单位，对本次论坛做一个学术综述，不妥之处，还望同行专家批评指正。

各位专家学者。两天来，我们围绕“语文能力与人的全面发展”“大学语文学科建设与课程建设”“大学语文教学方法与教学改革”等主题展开了认真全面的研讨。现将论坛研讨内容综述如下：

     一、“大学语文学科建设与课程建设”问题，是本次论坛的核心内容，围绕这个主题，多位专家学者见仁见智，提出了许多新观点。

 有历史才有厚度，大学语文教育的百余年历史给我们留下了什么？杭州师范大学何二元老师的论文《大学语文要重视历史事实的研究》提出：大学语文学科理论建设要重视历史事实的研究。他认为，大学语文是一门已有百年历史的课程，一百多年的历史事实，是这门课的宝贵资源，许多在今天争论不清的问题，只要弄清历史事实，就能迎刃而解。学派建设是学科建设的重要内容，是学科繁荣的重要标志。华中农业大学毕耕老师的论文《关于大学语文教育改革与构建湖北学派的理论思考》，主要就大学语文教育的发展历程、性质特征与改革目标等问题进行了较为深刻的研究，并提出了构建大学语文教育“湖北学派”新观点和发展路径。大学语文教育经历了百年历程，其理论研究现状到底如何？湖北经济学院彭书雄老师的论文《大学语文30年研究现状及学科理论建设方向》，回答了这一问题，并提出了大学语文学科理论建设的当务之急是要：盘点、梳理30年大学语文理论研究之现状，弄清大学语文学科性质与学科归属、学科命名、学科教育史、学科理论体系、课程体系设置、学科标准研制等涉及学科理论建设的几个关键问题，这是目前大学语文学科理论建设最为薄弱的方面，更是我们需要努力的方向。大学语文恢复开设30多年来，提出了多种语文教育观，武汉船舶职业学院周治南老师的论文《语用语文课程设计的四大理念》提出了“语用语文教育观”。语用语文的责任必须顺应国际主流文化环境，必须走出传统阴影，直面现代化和国际化。他认为，语用语文教育观应该包含语言运用的顺当性教育、正当性教育、伦理性教育和通俗性教育四个方面的内涵。香港的“大学国文”是什么性质的课程？香港明爱专上学院李小杰老师的论文《香港的大学语文科际整合与元认知能力培养浅探》告诉我们：“大学语文”在香港是作为工具性的学科，教师应该从科际整合（大陆成为跨学科）概念出发，把不同学科的一些概念引入大学语文，促使大学语文多样化，让香港的大学语文成为一门训练思维、提高表达能力的跨学科科目等观点。课程建设怎么建？韩山师范学院刘文菊老师的论文《谈谈现阶段大学语文课程建设问题》，提出了大语学界要在厘清和梳理课程历史、课程定位、考核方式等诸多问题的基础上，构建大学语文完整性、系统性、学术性的理论体系，完成大学语文作为一门学科而非仅仅是一门课程的建构等观点。黄冈师范学院郭伟老师的论文《试论大学语文教学的三重维度》提出了：要在大文科教育视域下，按照“文化通识教育”、“生命情感教育”、“母语审美教育”三重维度建构大学语文体系。西安医学院李美歌老师的论文《建设大学语文课程体系 全面提升医学生文学素养》以本校的教学实践为例，提出了普通高校非中文专业大学语文课程必须探索建立课程体系，通过相对科学完整的课程编排，形成多层次、呈放射状的课程群，并形成健康良好的运行机制，以促进大学语文的稳步发展。解放军外国语大学张高杰老师的论文《军校大学语文课程实践性教学的探索思考》认为，实践性教学是培养学员创新能力和实践能力的重要方法。构建以朗读背诵、阅读写作、演讲讨论、考察体验等为重要教学环节的大学语文课程实践教学体系，是推动军校学员汉语运用能力和人文素养发展的重要途径。西安外国语大学顾庆文老师的论文《通识教育背景下的大学语文课程的危机与机遇》提出：大学语文只有回归语文教育的本质，将语文素养作为自身定位和教学的核心内容，才能够抓住通识教育的机遇，拓展改革发展的空间等观点。仰恩大学冯国辰老师的论文《大学语文再思考》从母语与外语、大学语文大在哪里、大学语文在大学课程体系中的独特性、边缘与作为等几个方面，论述了大学语文课程的重要性和意义。武汉商学院李婷老师的论文《应用型高校大学语文现代化的多元构建》，提出了应用型高校在人才培养模式中应发挥科技平台的优势，改革教学方法与手段；拓展教学平台体系，构造立体教学资源；推进思维平台外延，构建包容性的语文精神；展示实践平台内涵，以突出其实际社会功用与价值，最终实现大学语文教学的瓶颈突破。西安音乐学院魏思妮老师的论文《大学语文学科建设与课程建设——基于提高学生实践能力的大学语文教学》，基于提高大学生实践能力，必须从教材建设、教学内容、教学方法、考核形式等几个方面进行课程建设。教材建设是课程建设的重要内容，湖北幼儿师范高等专科学校贾少英老师的论文《高专幼师大学语文教材建设探析》，在分析目前高专幼师大学语文教育现状的基础上，探讨了高专幼师大学语文教材的建设理念、内容建构、体例建构等三个方面的教材建设问题。陕西安康学院史丰老师的论文《关于大学语文课程的认知及学习投入情况的学生调查》，揭示了大学生对大学语文课程的认知及课内外的学习投入不足的情况，并提出通过提高学生学习压力值和期望值、加强师资队伍建设、积极开展第二课堂活动、改革课程考核方式等建议改善课程教学效果等方法。福建工程学院苏建新老师的论文《林纾乃中国大学语文亟欲树立的人文标杆》认为，林纾是中国大学语文教育欲达成的人文楷模，他以徐中玉版大学语文教材的十二个专题内容设置为例进行了论述。是值得作为各位在具体教学中参考的用于纵贯所有章节的有机体人物。

二、“语文能力与人的全面发展”也是本次论坛的重要议题，围绕这个议题，多种观点也异彩纷呈。

语文素养是大学生的核心竞争力，怎么提高大学生的语文素养？北京师范大学-香港浸会大学联合国际学院 梁黎丽老师的论文《从课程设置到人的发展》，从课程设置丰富、考核方式多样和人文氛围浓厚三个方面考察和总结了香港和台湾高校国文课程的特点。她提出，大学国文教育必须始终注重人的发展，国文教学必须要与生活实践相结合。王琴老师的论文《‘文而化之’与人的发展》提出：中国古典教育有“文而化之”的博雅传统，她认为，大学语文课程作为博雅教育的重要组成部分，秉持博雅育人理念，借鉴传统教育思想，我们应该将教学目标设定、教学内容选择、教学方式运用作为一个整体来考量，以“文”的光彩化育心灵，促进人的全面发展。滨州学院李玉英老师的论文《表达与思考：大学语文教育的核心向度》提出：应该将思考与表达能力的启发、训练作为大学语文教育的核心向度，一切教学行为均服务于这一思想。宁波职业技术学院沈燕红老师的论文《培养学生语感 提高人文素质》认为：大学语文教学是素质教育工程大系统中的子系统。大学生语文素质的提高有赖于文学语言人文性的发掘，其主要途径是通过教学生活化、教学对话化、教学实践化培养大学生的语感，同时教师在课堂教学中发挥文化精神的影响作用。甘肃陇南师专窦旭峰老师的论文《培养学生语文能力 拓展学生发展空间》认为，大学语文要发挥学科的育人优势，在提高学生人文素质的基础上，着力培养学生听、说、读、写的语文能力，养成健全的人格，从而为学生的发展拓宽空间。

三、 大学语文教学方法与教学改革主题，这是一个传统的话题，本次论坛也有很多老师围绕这个议题提出了自己的观点。

专题化教学是这些年来大学语文教育的主流模式，专题化教学怎么教？山东滨州学院李岩老师的论文《大学语文专题教学的再思考》认为，专题不应仅指作为教材框架的“主题”化，也不是文学史专题、作家专题的代名词，而应是以“问题”为导向的注重语文素养提升的教学内容与教学方法。大学语文专题可以包括讲读专题、创意写作专题、课堂实训专题三大模块。郧阳师专赵长慧、王进老师的论文《简论大学语文专题式教学模式的意义》也就大学语文专题式教学模式的必要性、专题化教学的优势及如何进行专题化教学等问题进行了探讨。中南财经政法大学周德梅老师的论文《论理想中的大学育人目的与大学语文教学》，结合对理想的大学育人目的分析，探讨了大学语文教学的有关问题。她认为，理想的大学育人目的应该是“人的全面发展”，我们应该围绕工具性与人文性结合的大学语文课程性质，“以学生为中心”设计与实施大学语文教学。陕西师范大学郭迎春、李军亮老师的论文《陕西师范大学‘大学语文’教学改革探索》就本校大学语文课程教学改革特色问题进行了介绍。卫小辉老师的论文《文学教育的当代性及其相关问题的思考》主要针对文学教育的当代困境，探索了当代文学教育的出路。他认为，当代文学教育只有回到语言本体，清除近代以来汉语变迁过程中造成的语言污染，承担起守护母语和语言的本源性意义的责任，恢复现代汉语作为命名语言的尊严，才能建构起文学教育的当代意义。古典诗词是大学语文教育的重要内容，古典诗词怎么教？黄冈师范学院陈淑梅、方政老师的论文《变静为动：古典诗词教学中的艺术手段》认为，古诗词的一切特色都源于汉语的特色，因此古代诗词所有的艺术鉴赏都应植根于语言的鉴赏之中。鉴赏古诗词的语言主要着眼于理解语言所表达的感情主旨和表意效果，体会语言的魅力，达到鉴赏古诗词的目的。该文还对诗词鉴赏方法进行了探讨。解放军外国语学院王雷老师的论文《军校大学语文教学改革浅议》，提出了从教学理念革新、学习理念转换、教学方法的配套改革、优化大学语文教材四个方面着手实施大学语文改革的建议。西安外国语大学冯晓莉老师的论文《地域文化与大学语文结合的可行性及方略探索》，就大学语文与地域文化相结合的可行性及结合途径问题进行了探讨。她认为在大学语文课程中渗透与融合地域文化是教学改革的新举措，值得尝试，也需要慎重对待。西北大学方蕴华老师的论文《综合性大学学生阅读动机与文学阅读淡出原因探赜》就大学生的阅读现状及影响大学生阅读的原因进行了探讨。他认为，大学生的阅读动机主要有应用性、交往性、补偿性、消遣娱乐性四个方面，影响学生阅读有语言、体裁、主题三个因素。浙江警察学院孟羽中老师的论文《公安院校大学语文课堂教学特点浅析》主要就公安院校“以专题形式拓展广度、以互动讨论追求深度、以传统文化塑造自信”的大学语文教学特点进行了介绍。 湖北大学周作菊老师的论文《母语教育的拓荒之作》对杨建波老师的著作《大学语文教学论》进行了评价。她认为：《大学语文教学论》是研究大学语文教学理论的一部拓荒之作，她将理论研究和实践探索相结合，架构了一套系统的教改体系，特别是作者能够将宏观理论落实到微观课堂，创立了九种符合教育规律、适应时代变化的先进教学模式，以破解当前大学语文教学的困境。湖北财税职业学院某某老师的论文《能说会写：高职大学语文课程改革实践研究》认为，高职院校应该构建以“能说会写”为目标的大学语文教学目标体系，革新教学内容，转换教学模式，提高教学效果。泉州幼儿师范高等专科学校张桂凤老师的论文《以就业为导向 深化幼高专文学课程的教学改革》，就深化幼高专文学教育改革问题进行了探讨。甘肃陇南师专陈江英老师的论文《职业教育下大学生语文能力的培养》认为，职校大学生侧重于技术性能力的培养，语文知识兴趣及语文能力相对薄弱。故职业教育背景下学生语文能力的培养重点应放在兴趣、读书、写作能力和良好学习习惯的培养上。唐山学院董莉董敏老师的论文《将悦读概念引入地方高校大学语文课教学中》认为，将“悦读”概念引入大学语文教学中，能吸引学生的注意力，提高学习兴趣和主动性，达到良好的教学效果。苏静、刘洪仁老师的论文《浅析大学语文课堂教学的危机及应对》就造成课堂教学危机的原因及对策进行了探讨，她认为，教师可以通过完善自身知识结构，改变教学模式，与学生共同学习与发展等方法以扭转课堂教学危机。

各位专家学者，本次论坛绝大多数老师都是按照设定的主题提交论文的，保证了论坛主题的相对集中性。除了上述老师的论文外，还有部分老师的论文提交得比较晚，可能有遗漏，没有综述进来，敬请老师们谅解。由于本次论坛是由湖北、陕西、福建三省大学语文研究会第一次联合主办，经验不足，论坛质量还有待于提高，我们也希望这些不足能够在今后大学语文陕西论坛和大学语文福建论坛上能够进一步提高。

谢谢大家，2017年陕西见或福建见！

                                                                              2015年8月19日于湖北大学会议中心