在诗意中学习写作
本学期我们开设了写作课程，第一次系统性地学习了写作方面的知识，在老师的精心指导下进行多种文体的写作训练，对我们汉语专业的学生来说无疑是受益万分的。在其他课程中我们主要是欣赏他人的作品和识记基础知识，而写作课则充分调动我们自身的创作能动性，启发我们的心智，培养我们自主创作的能力。经过两个月的学习，我们越来越感受到中文的魅力。在周老师这样一位德才兼备的老教授的指导下，我们渐渐地学会了不再拘泥于浅层次的欣赏，而懂得了如何从更深层次探讨文学的本质，甚至探讨人性，从而开始努力用心写出自己独到的感悟和思想。在此我们对本课程的教与学情况做一个期中总结，以便下半学期做得更好。
一、因材施教。
仍记得周老师的第一节课，他将自己的名字镶嵌在一首诗中，引导同学们品评，正好切合我们汉语言文学专业的特点，瞬间拉近了我们与诗歌、与汉语的关系。毫不夸张的讲，周金声老师的名字恐怕是全班同学记得最深的一位老师的名字。周老师上课总是不紧不慢，但却有自己的节奏。他从不照着课本按部就班的来讲，而是通过学生的一个个实例来讲解写作的道理，指导我们改进不足，从而使我们更深刻的掌握课上的知识。例如，第一次作业是看似是简单的请假条，但第二次上课时老师却失望的说几个班没有一个写正确的。同学们在此之前大都认为写请假条是很简单的事情，但却眼高手低，始终交不出一份完美的作业。周老师耐心带领我们不断修改错误，通过一个个实际的例子在我们心中重新定义了以沟通理念引领应用文写作的理念，也因此改掉了大家浮躁的心态。从此，大家对待每一份作业都极其虚心认真。比起讲课，他更喜欢跟我们进行讨论，经常像朋友一般笑眯眯的走到我们身边让我们与周边人进行探讨。周老师引用萧伯纳的名言“你有一个思想，我有一个思想，相互交换，我们就有了两个思想”，说一个人可能发现不了问题，但大家一起讨论就会越学越好，这样激励我们互助互学的方式大大提高了我们的课堂凝聚力，而且比起以往围着试卷、固定答案的教学，这样的课堂使人身心愉快。周老师不是一个追求快速成效的，他如一味中药，可能无法像西药一样快速起效，却能更好的根治病情。
二、聚焦现实。
著名教育家叶圣陶先生说过：“大学毕业生不一定要能写小说、诗歌，但是一定要能写工作和生活中实用的文章，而且非写得既通顺又扎实不可。”应用文写作注重实用性、时效性、针对性，是在固定形式下反应社会现实问题，并针对性的提出解决问题方法的文章。周老师从不直接将某个答案直接套在我们身上，而是给足空间与时间让我们自行思考。为了让我们更有真实感，周老师讲到这节课时举另一个班的例子，结合身边实例为我们讲解。下课后同学们仍在积极探讨，对于一件事物每个人都有其不同的看法，老师从不要求我们做统一无趣的人。他总是说自己是教练，将我们扔在思想的海潮之中由我们自己练习游泳，锻炼我们独立思考的能力。这两个月我们不仅是在学习专业知识，更多时候是在学习如何做人，他总是引入现实的问题，比如让播放职场选拔人才的视频，让我们学习应聘信求职信，设计一个营业员错将两万元的电脑以一万元卖给李经理后，如何与对方商洽解决问题而写一封沟通函，启发我们遇到问题时如何做出人性的判断与选择，让我们逐步适应社会，懂得做人比做学问更重要。
三、扩展思维。
我们在应试教育中经常是说一便是一，很少有跳脱的思想。周老师上课从不固守现行教科书的圭臬，认为汉语最重要的其实是字，正是由一个个字才构成了我们美妙的语言，他提出应该将古代汉语和现代汉语贯通教授，因为汉语言文字是一脉相承的，两门学科分开传授反而会有一种割离感。周老师对于汉语独特而又专业的见解给我们带来了很大的影响，这种影响不仅体现在课堂的专业知识上，还让我们对人生都有了自己诗意的遐想。有一次，老师突然提到“学而时习之，不亦说乎”问我们是什么意思，同学们都认为是“学习了知识要不断的复习”。周老师启发我们查看“习”字的甲骨文和繁体字，甲骨文的“习”由上下两部分构成，上面是羽毛，表示翅膀，下面是日，由鸟儿每日练习飞翔可以得出其原本含义：练习，实践。使我们第一次知道了古代文字与现代汉语之间的传承演变的关系，真正正确理解了这句名言的真意。遗憾的是，即使老师已经在课堂上为这句话作出了新的讲解，隔了一周提问时仍有同学回答成所谓的高考标准答案，这反映出一种思想的固化。应试教育的教更多的是如何获得高分，而不是拥有自己的思维。中学时我们语文课的阅读理解，老师总会总结出答题模版，每次考试套着模版随便写写就可以获得不错的成绩，语文几乎要和数学划等号。因为这种公式化学习导致我们的思维固化，遇到事情不能发散性思考。记忆最深的是关于红楼梦中香菱所作诗篇的点评，老师让大家自己选择喜欢哪一篇并说出理由。大家纷纷表达自己的观点，周老师循循善诱说要结合个人经历来评论，最后大家不但体会到了诗的美好，也体会到了思考的乐趣。其实学习就是一个不断思考的过程，我们在思考中打磨着自己的思想，然后慢慢形成自己的思维方式。
四、生活诗意。
周老师在讲诗歌时展示了他创作的一些配诗摄影和诗歌作品，现身说法，讲解创作的体会，将诗歌鉴赏与创作深入浅出地揭示了出来。令人震撼的美景加上真情实感的诗歌形成了一幅美好的画面，给我们留下来深刻的印象。教学就是这样一个潜移默化的过程，他总是抛开师生这层关系直接与我们交流，循循善诱地使看似枯燥的应用型写作变得生动有趣，老师在闲聊中告诉我们写作的意义，在生活中带我们体会写作的美妙。在与周老师的相处中同学们不约而同的认为周老师是一位幽默有趣的老师，很多同学也开始积极创作，写出的作品也充满着诗意。一周一次的写作课让我们在繁忙的课程中体会到学习的乐趣，上写作课给足了同学们思考的空间，我们在这节课上畅所欲言分享自己的观点和看法。虽然我们生活在一个快节奏的时代，但其实美好常驻我们身边，只要我们用心感受便可以见到。就像周老师说“窈窕淑女，君子好逑”都说好，好在哪里呢？要我说我觉得“关关雎鸠，在河之洲”这句更好，因为写得形神兼备，有声有色，让我们从中感受到了美，感受到了快乐，诗词的魅力不正在于此吗？我们拥有抱怨生活的权利，同时我们也有体会生活美好的权利。如果作为本专业的学生尚且不能寻找诗意寻找浪漫，那要将他们丢弃在何处呢？最近几次课上老师提出要我们进行演讲稿的创作，并给予充分的准备时间来上台演讲。在读中学的时候课业紧张，很多人都没有一个这样站在讲台上畅所欲言的机会。周老师不仅把宝贵的时间留给我们，还在综合写作群里不断分享资料给我们参考，一个看似很简单很普通的演讲，在老师的带领下也变得隆重起来。这周五的课堂上我们欣赏了几个班同学创作的文章，字字句句皆动情，周老师的赞叹更给了同学们莫大的信心。希望我们每个人都能在生活中找到属于自己的一片诗意！
五、美好愿景。
周老师将叶圣陶先生主张的“教是为了不需教”视作教育教学的最高境界，我们身为周老师的学生，正在切实体会他的教育观。周老师带领大家在诗词歌赋中领略美好，让很多同学也都开始了诗歌的创作，在今后的人生中以诗词为伴，感世间浪漫，这是一间令同学们都感到无比幸运的事情。谈到未来，同学们都希望我们的课程会更加丰富，比起只有老师一个人站在讲台上讲解，我们更希望师生之间可以站在同一高度畅谈。周老师是一位充满能量的老师，在他的带领下我们坚信我们会取得越来越棒的成绩。这种成绩不是试卷上的，而是我们人生的成绩。在人生这份答卷上能写下这样一笔，我们每个学生都感到十分幸运。同学们认为在接下来的学习中我们应该更主动的参与到课堂教学中，我们虽然是学生，可是寸寸积土，堆则巍巍；涓涓细流，汇则涛涛；点点星火，聚则熠熠！
我们希望在下半学期的课程中可以和周老师一起面对社会言论更多的相关知识，虽然我们是坐在课堂里上课的学生，但我们要胸怀天下。就拿汉语来讲，或许我们作为学生不能在文学研究上大有作为，可只要脚踏实地的学习我们的专业知识，也一样可以在本专业发光发热，实现本阶段自我价值。面对未来或许很多同学都有了一定的计划，有人说要做老师，有人说要考公务员，有人说要专升本继续学习.......无论是哪种选择其实大家心里都有了一定的目标。身为汉语专业的我们更希望能如周老师一般在这个领域有一定的作为，虽然我们的力量很薄弱，但大家都希望能用自己的专业知识为汉语的推广尽一份薄力，为我国国力强盛，文化自信做出一份努力。希望在接下来的课程中我们能追随周老师进行更深层的研究。让我们一起沉醉在中文的美之中，翻一页书，写一页字，用文字记录心中感慨万千，用墨香装订岁月无限静好。