陈淑梅：语文教学中语言教学的四对关系

语文教学中语言教学的四对关系

黄冈师范学院文学院   陈淑梅

摘要：语言是人存在的精神家园，人存在于语言之中。“语文”的基本含义就是语言，语文教学的中心内容就是语言的教学。在大学语文教学中如何教学好语言，就要进行动态性的教学，具体说就是要把握好语言的四对关系。文章结合语言实例具体讨论了四对关系：一、偏误与切境；二、违律与合法；三、一般与特殊；四、方言与普通话。

关键词：语言教学  动态性  偏误  切境  违律  合法  方言   普通话

引言

叶圣陶先生说：什么叫语文？平常说的话叫口头语言，写到纸上的叫书面语言。语就是口头语言，文就是书面语言。把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。这个名称是1949年下半年用起来的，解放之前，这个学科名称，小学叫“国语”，大学叫“国文”。解放以后才统称“语文”。

  “语文”这个名称自1949年出现以来，对“语文”的解释有“语言文字”说、“语言文章”说、“语言文学”说，“语言文化”说，还有“语言文字文章文学文化综合”说等。以上五种关于“语文”的解释以及据此对语文课程性质作出的描述和分析虽然各有侧重，但从本质上来看，都没有突破语言说这个大的框框。首先，这五种解说都包含语言并把它放在首位。对“语文”的“语”，都确认它就是“语言”的简称。其次，在此基础上人们提出的文字、文章、文学、文化等教学内容，并不是作为独立的内容与语言并列存在的，他们都是语言的产物或附属内容。文字是语言的符号体系，文章是语言的组合，文学以语言为工具，文化则蕴涵在语言中。所以，“语文”的基本含义就是语言，语文学习就是学习语言。这一点几乎已是大家一致的认识。现在通行使用的若干部《语文教育论》，也都持这一观点。正因为如此，人教版大学语文课本中增加了语言交际和语言表达的内容，准确地说，语文课本中所涉及的语言是语言的运用，而淡化了语法，将语法知识编入附录。根据大学教学的实际情况，很多老师将其删掉不讲。然而中考高考一直有语法知识的考试内容，况且语文重在用，重在交际，如果我们置语法知识于不顾，何谈正确使用？那么，在大学语文的教学中，如何夯实学生的语言知识，提高语言的运用能力，是一门高深的学问。我认为在语言教学中要把握好四对关系。 

 

一、 偏误与切境

                         

    所谓“偏误”，是指发生偏差，造成失误。以数量表述的例子来说：“许多大学生参加了语文知识竞赛。”“大学生参加语文知识竞赛的多起来了。”前一例”许多’出现在主语部分，后一例“多起来”出现在谓语部分。这两例都对。然而，“许多、不少”之类和“多起来、越来越多”之类互相排斥，不能在一个句子的主谓两个部分同时出现，这是一条法则。不遵守这

条法则，就会出现偏误。例如郁达夫《故都的秋》：

 （1）不逢北国之秋，已将近十余年了。 

（2）这秋蝉的嘶叫，在北平可和蟋蟀耗子一样，简直像是家家户户都养在家里的家虫  

例（1）的“将近”为“（时间、数量等）快要接近”之意，“余”在这里指“零头”，显然是超过了某个时间数量。针对同一个对象，两词用得显然是矛盾的；例（2）的“嘶叫像家虫”，这显然属于主宾搭配不当的病句。根据前后文意，我们可将本句改为“这嘶叫的秋蝉，在北平可和蟋蟀耗子一样，简直像是家家户户都养在家里的家虫”就合法了。

 所谓“切境”是指切合语境，所谓语境，除指上下文之外，还包括说话的环境，即交际目的、交际对象等各种背景。同一个句子，在不同的语言环境中说出来，有不同的交际意图。也就是所谓“到什么山上唱什么歌”、“见什么人说什么话”。例如一个老师在课堂上讲课、跟学生交谈，与他在家庭里作为一个丈夫、作为一个父亲对妻子、对子女的语言是会有较大差异的。语境对形式的涵义和语用价值具有制约作用。主要表现在以下几个方面： 

（一）切合语境的词语运用

《红楼梦》第三十四回，写贾宝玉挨了他父亲的一顿好打，躺在床上不能动，薛宝钗跑到怡红院去看他，叹道：“早听人一句话，也不至有今日！别说老太太、太太心疼，就是我们看着，心里也……”刚说了半句，又忙咽住，不觉眼圈微红，双腮带赤，低头不语了。这里的“我们”是谁？就她自己。她是一个人，为什么要用一个复数形式？少女心态，不好意思嘛！“我们”二字，够精准的。曹禺的《雷雨》中，“劝药”那场戏里，周萍和周冲在父亲的命令下，劝繁漪喝药。周萍说的是：“听父亲的话吧，父亲的脾气你是知道的。”周冲说的是：“您喝吧，为我喝一点吧，要不然，父亲的气是不会消的。”周冲用了第二人称代词的敬称形式，在那个家庭背景下，符合母子关系；而周萍则“低声”用了第二人称代词的一般形式，不自觉地流露了他与繁漪二人之间关系的暧昧。作者选用“你”和“您”，达意传情，可圈可点。还如19世纪40年代，贺敬之写的歌剧《白毛女》，其中喜儿有这样一段的唱词：“人家的闺女有花戴，我爹没钱不能买，扯了二尺红头绳，给我扎起来。”

在特定的语境中，“没钱”的实际含义往往是钱少或钱不够。例如：  

 （3）鲁迅，于一八八一年生于浙江之绍兴城内姓周的一个大家族里。父亲是秀才；母亲姓

鲁，乡下人，她以自修到能看文学作品的程度。家里原有祖遗的四五十亩田。但在父亲死掉

之前，已经卖完了。这时我大约十三四岁，但还勉强读了三四年多的中国书。因为没有钱，就

得寻不用学费的学校，于是去到南京，住了大半年，考进了水师学堂。  

 “没钱”是说没钱交学费，不至于连买一支铅笔的钱也没有。在一定的语境中，说“没钱”比说“钱不够”更符合语言习惯。还如：

（二）切合语境的夸张铺排 

李白《将进酒》：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。”气势磅礴，感情奔放！黄河发源于青海巴颜喀拉山北麓卡日曲，源头地海拔4830米，有5处泉水从山谷中涌出，一年四季水流不止。黄河源远流长，落差极大，如从天而降，一泻千里，东走大海。如此壮观景象，定非肉眼可以穷极，作者是想落天外，“自道所得”，语带夸张，说“从天上来”切合语境。你不能据此而否定李白的诗句，说老李缺乏地理知识，“黄河之水”不是“天上来”的！杜甫《古柏行》：“霜皮溜雨四十围，黛色参天二千尺。”宋代沈括按这个直径和长度计算了一下，然后说：“无乃太细长乎？”如果这么做，李白《秋浦歌》中的“白发三千丈，缘愁似个长”，岂不也要问：“无乃太长乎？”   

 （三）模糊语言的表达。

客观存在的模糊性，造成了语言的模糊性特点，例如，“西湖真美”，西湖到底美到什么程度，谁也说不清楚。再从写作的主体情感的模糊性必然带来语言的模糊性。《中篇小说选刊》2006年第2期有一篇《打火机》，写一位女士野外游玩，喝了一大瓶水，想要小解，可是没有厕所。怎么办？“看看四周，天苍苍，野茫茫，风吹草低不见牛羊，好在也不见人，余真一猫腰钻进了草丛，回归大自然。”这么写，不仅“就地小便”的意思清楚了，而且显得特别有风趣！冯德英《苦菜花》里有这么一句：“人都走光了，只剩下两个挑柴的。”难道挑柴的不是人？有一首歌，开头一句就是：“世上只有妈妈好。”难道爸爸不好？钱钟书《围城》里有这么一句：“苏小姐脸红，骂她：‘你这人最坏！’”难道真的是她最坏？语言不是逻辑，说话不是做算术，这些话在一定的语境中都是合法的。例如“愁”是个模糊的概念，无法测量“愁”的多少，李煜在《虞美人》中这样写：“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”。用“一江春水”来比喻“愁”之多，但是“一江春水”又是多少愁？李煜同样用的是模糊逻辑。如鲁迅的《孔乙己》：

（4）我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。 

 “大约”是模糊的概念，因为没有人说起过这件事，没有确凿的证据，只是估计。“的确”其实也是模糊概念，是根据“到现在终于没有见”推测出来的。“秃头”就是没头发，也是个模糊概念。不要以为凡是“秃头”就一定一根头发也没有。远看看不见，近看只有一根，能说不是秃头吗？  

 （四）切合语境的语言的变化发展。

 首先，适应社会发展使用新词新义。“下海”一词，《现代汉语词典》1983年修改本里还只列出三个义项：1 到海中去；2（渔民）到海上（捕鱼）；3 指业余戏剧演员成为职业演员。1996年的《现代汉语词典》修订本增加了一个新的义项：（1.义项的比较，可见日常阅读的细致和功夫的深切）指放弃原来的工作而经营商业。现在，假若哪份报纸哪本杂志上有一篇文章题为“下海”，多数读者想到的肯定是经商做生意。例如：         

 （5）“鳜鱼活的吗？死的我可不要。”         

“瞧您怎么说话。”跑堂小姐笑吟吟望着他，“能拿死的蒙您吗？昨天才从海里打捞上来的，空运来的。”         

林则才收拢他大张的嘴巴。“什么时候鳜鱼变成海鱼了？”他问小姐。      

“这都不懂？人都下海了，何况鱼？”小姐笑嘻嘻回答。

（蒋韵《现场逃逸》）（2.古代、近代和当代的大量举例，显示阅读的广泛和日常的功夫。）    例句中小姐故意把“下海”的词语本义和新的文化蕴涵搅在一起。生动幽默。

 其次，适应表达需要选用句法结构。句子可以变换结构。两次春节联欢晚会上，冯巩出场总是对观众说：“我想死你们了！”到了2005年的春节联欢晚会，节目主持人要求他不能重复这个句子，他顺口而出：“你们让我想死了！”还如： 

（6）雪儿望着父亲，然后垂下头去，找了一根树枝，在地上写：“你是我爸爸？”柳静言点点头，雪儿又看了他好一会儿，然后写：“爸爸，你想死我们了！”（琼瑶小说《哑妻》）

 这么描写雪儿见到爸爸的情形：母女俩年年月月想着的是“你”，现在面对着的正是“你”，因此，最迫切的是要把“你”先说出来，然后再接上“想死我们了”。任何一个以汉语为母语的人都懂得，“你想死我们了”等于“我们想死你了”，也等于“你让我们想死了”。这个句子表面上是主动句，表意上却是被动句或使动句，对话者和我们读者理解起来不仅不困难，反倒自然亲切。这说明彼此具有共同的文化心态，也已表明，汉语这种重“意”不重“形”的语法，跟汉民族的含而不露的文化心态等因素存在着一定的因果关系。   

 语境规约因素是多种多样的。有时,可能只是一种“情绪氛围”。 例如：

  （7）可是我实在无话可说。..但是, 我还有要说的话。..呜呼,我说不出话,但以此记念

刘和珍君。（鲁迅的《记念刘和珍君》)  

既然“无话可说”,怎么可能又“有要说的话”? 既然前面已经说了那么多话,为什么又说“我说不出话”? 如果按照简单的形式逻辑进行推论, 岂不前后矛盾?然而,鲁迅的这篇文章数十年来作为范文供人们阅读。为什么? 这是因为特定的情绪氛围指明了“无话可说”、“说不出话”表达的是无法言表的愤怒, 而“有要说的话”表达的则是需要见于言辞的抨击。这里,看似前后违逆的言语,恰好能够充分地表达出感情的真实。语言运用是灵活多变的，加强语言识别能力和判断能力的训练。对于提高语言理解和语言表达的水平大有好处。还如：

（8）你看过《好爸爸、好妈妈》的歌剧吗？ 

     有些句子既符合逻辑，又符合语言，有些句子不符合逻辑，但符合语言，它们之间并不是一一对应的。例如：“你看过《好爸爸、好妈妈》的歌剧吗？”这句话被认为逻辑上有毛病，大概是说歌剧是听的，怎么能说是“看”呢？然而，观众买票进了歌剧院，难道都是闭着眼睛“听”歌剧吗？恐怕一般都是一边“看”，一边“听’的。   

       （9） 麦子已经成熟了，真是丰收在望。

 这句话也被认为是病句，大概是说推理不符合逻辑，既然”麦子成熟了，就肯定是“丰收”了，怎么还是“在望”呢，然而，也不能排除出现意外的天灾人祸的情况。比方可以说： 

     （10）麦子已经成熟了，真是丰收在望，可是，铺天盖地的黄虫忽然从天而降，一下子就把麦子啃光了。

（11）麦子已经成熟了，真是丰收在望，可是，忽然一阵龙卷风把麦子全部卷走了。

 这样的说法完全是可以成立的。

二、违律与合法

 在大学语文的语言教学中，还存在着违律与合法的问题。所谓“违律”是违反规律，违律说法是错误的说法。例如：

 （1）在培养阅读能力的过程中，努力使学生学会学习和形成正确的价值观，则贯穿于高中三个年级。（人教版高中语文课本第一册第2页）

 整个句子是违律的，不合语法。首先这句话的主语是“在培养阅读能力的过程中，努力使学生学会学习和形成正确的价值观”，谓语是“则贯穿于高中三个年级。”主谓宾搭配不当。“努力使学生学会学习和形成正确的价值观”不能“贯穿于高中三个年级”；其次，“在培养阅读能力的过程中，努力使学生学会学习和形成正确的价值观”是全句的主语，而这个主语又是一个主谓结构，这个主谓结构缺主语。“在培养阅读能力的过程中”是介词结构，不能充当主语，“努力使学生学会学习和形成正确的价值观”是使动句，也不能充当主语。按文章意思，主语应该是“我们”。可在“努力”前加上“我们”。 再次，“努力使学生学会学习和形成正确的价值观”也是语法杂糅。谓语“学会”与宾语“学习和形成正确的价值观”不能搭配，应删掉“学会”。其中宾语“学习和形成正确的价值观”中的“学习”与“正确的世界观”不能搭配。全句应改为“而应改为“在培养阅读能力的过程中，我们努力使学生增强人文素养，形成正确的价值观，是贯穿于整个高中教学的主线。”

 （2）那是有一个小小的理由。（陆蠡《囚绿记》）

 这个句子是违律的，动宾搭配不当。句中宾语“有理由”为动宾结构，然而如果没有将其名词化，是不可充当宾语的。可在“有理由”后面加“的”字便豁然畅通了。

 （3）第一次采到这么多新鲜蘑菇,对一个远来的客人是一桩最快乐的事。(碧野《天山景物记》) （3.仅仅是读这些案例材料，就是一场文学盛宴、人文享受。语文的人文教育、研究精神浸透于骨髓、弥漫于无声处。这是大作家的论文写作。）

 原句的意思是“……客人对采到这么多新鲜蘑菇”,而不是“第一次采……蘑菇对客人……”。原句丢了一个词语“来说”。“‘对……来说’表示从某人某事的角度看。”(吕叔湘主编的《现代汉语八百词》) 所以应在“对……客人”之后加进“来说”。  

 （4）但是，为了这样一个短暂和细小的生命，为了这样一个脆弱和卑微的生命，上苍给它制作出来的居所却有多精致，多仔细，多么地一丝不苟啊！ （（席慕容的《贝壳》）  

 这是一个违律的句子，语法告诉我们，“为了这样一个短暂和细小的生命，为了这样一个脆弱和卑微的生命”是状语，这个句子的主语是“居所”，谓语部分是“有多精致，多仔细，多么地一丝不苟啊！”“居所”与“有多精致”，搭配得当；居所“有多仔细，多么地一丝不苟啊”是明显的搭配不妥帖。作者的本意可能是说上苍给它营造的居所是多么美妙啊，上苍的制作有多精致，多仔细，多么地一丝不苟啊！作者将两个句子杂糅在一起了。华网社区 club.china.com/

跟“违律”相对的是“合法”，所谓“合法”，即合乎法则。确认句式是否合乎法则，有

两条重要原则：一条是规约性原则，一条是从众性原则，这两条原则往往互为因果。

规约性原则。凡是合乎语法的规则，一定受到特定规则的制约。 动宾格式是一种优化格式。动宾结构槽的语义兼容能力特别强,因此,只要符合代体宾语代入常规宾语位置的条件,那么,不管说什么情况,都可以被装进动宾结构槽,趋简成为“动宾”。例如:吃饭的“饭”的位置可以装进代体宾语，说成“吃筷子、吃大碗、吃食堂、吃馆子、吃烧烤”，甚至可以说“吃厕所、吃张三，吃李四”这是合法的。例如：

（4）吃茅池儿也许是这个世界上最下三烂的行当了，但这并不是说它因此就不需要先进的企业管理。（陈铁军《老杂碎》《中篇小说选刊》1997

（5）突然，黄耀祖一拍大腿，瞪了眼望了我们：“到陈文贵家去，去吃他陈文贵！”（何士光《蒿里行》《当代》1987（《乡场上》的作者。）

 “吃茅池儿”就是“吃厕所”。“吃茅池儿”实际上相当于“靠厕所吃饭”。吃他陈文贵，是“让他陈文贵请客吃饭”。由于合乎法则，这样的说法是无可非议的。

从众性原则。一个格式的合法，还取决于得到社会大众的认同。如果大家都那么用，就不

应该判定为违律。例如我们能说“晒太阳”、“打扫卫生”、“救火”等，归根到底都是语

言的约定俗称，是从众性原则决定的。 

从众性原则还有一个短结构原则。有些语言结构，长短与所处的位置有一定的规律，例如“等一下我的朋友”，就不能说“等我的朋友一下。数量词也是这样的规则：“诞辰百年”可以说“百年诞辰”。当数量词“百年”之类是两个音节的时候，偏向于用在“诞辰”前边；当数量词多于两个音节的时候，偏向于用在“诞辰”后边。例如：“孔子诞辰二千二百二十二周年学术讨论会”，而不会说成“孔子二千二百二十二周年诞辰学术讨论会”。还比如：“他写了一本四十二万六千字的著作。”这句话听起来不顺耳。如果说成“他写了一本著作，有四十二万六千字。就比较顺畅。还如：

 （8）我居然有这么大把大把的日子！我可以做多少事情（冯骥才《日历》，高中语文教材）

    

“日子”表意是抽象的，不可能用手去把握的，但用“大把大把”修饰“日子”已经约定俗成了，如我们还可以说“一大把年龄”、“一大堆时间”等等。

 三、一般与特殊

 同是“合法”的句子，又存在一般与特殊的区别，他们是在不同层次上的“合法”。有的，在一般情况下的合法，带普遍性。有的,在某种条件下合法，带有特殊性。

    

一般规律。以动词和名、动、形三大实词的组合现象来说，副词通常修饰动词或形容词，不能修饰名词，数量词修饰名词。这是一般的规律，例如： 

 （1）虽然这些都很微不足道，但他做得很认真。（李森祥《台阶》，初中语文课本八年级上册）

（2）全村三十岁以下的人，都是她那一双粗大的手接来了人间。（刘绍棠《蒲柳人家》，初中语文课本八年级上册）

 “微不足道”、“认真” 都是形容词，能受副词“都、很”修饰；“一双”是数量词，修饰名词“粗大的手”。

 特殊规律。是在特殊的语境才使用的规律。在大学语文语法知识中规定：介词结构不能充当句子的主要成分，形容词不能带助词“着、了、过”，名词不能带补语。但在具体的语言环境中也可以活用。例如：

 （3）加大它所能荫蔽的土地，一厘米一厘米地向外。（王鼎钧《那树》，初中语文课本九年级下册）

（4）早晨，行人只见地上有碎叶，叶上每一平方厘米仍然绿着，它果然绿着生，绿着死。

（同上）

（5）枣儿小时候一有尿就尿到枣树下。（孙鸿《枣儿》，初中语文课本九年级下册）

 “向外”是介词，在句子作了谓语，这是语言的“趋简性”特征，后边省略了“伸展”两个字；“绿”是形容词，在后边带了助词“着”，活用为动词；“尿”本是名词，在句子带了补语，活用为动词。这些都是语言中的特殊规律。在大学语文语法教学中还有一条规则：副词只修饰动词和形容词，而不能修饰名词。但在特殊情况下副词也可以修饰名词。例如：

   （6）留学生呢，狗屁， 还留学生呢，狗屁！（曹禺《北京人》，人教版高中（一）语文“中外戏剧名作欣赏”） 

（7）父亲很绅士地点点头，问我：“小姐，泳衣带了吗？”（冯敬兰《失却的伊甸园》） 

（8）我又见到了昨夜招待我的那位西藏的小伙子……他长就一张很西藏的忠厚的脸。（余纯顺《走出阿里》小说月报96.12）   

 “还留学生”、“很绅士”、“很西藏”都是副词修饰名词。还如:很香港、很贵族、很母性、很现代、很高山流水、很诗情画意。等等。这种“很+X”的结构是形容词的结构槽，名词进入这个结构槽，是名词活用为形容词，从语义看，名词进入这类结构，用的不是本然的意义，而是一种临时赋予的“异感”意义，即能够从气质、作风、样式、势态等等方面反映出说话人的某种特异感受。比如“绅士”一旦进入“很+X”的框架，便不再指称有特定身份的人，而是形容某种风度气质，活用成了形容词。

 动宾式短语动词能插入其它成分，构成扩展式，这是一般规律，例如：告一个别、吃了一惊、造什么反、废什么话等等。非动宾式也能插入其它成分强制成为动宾式。例如:

         （9）有什么阴谋，阴他妈龟孙子的谋！（金庸《笑傲江湖》）

   （10）洪江爱拉扯，上厕所，小个便也能结识个便友的。（贾平凹《废都》）    
   （11）他做报告管他球事？他报他的告。（晓苏《耕田人》）        

 “阴谋”、“小便”是偏正式名词，“后悔”是偏正式动词，中间插入特定词语，被强制成为动宾式；“报告”是联合式动词，中间插入特定词语，被强制成为动宾式。  

四、方言与普通话

“普通话”和“方言”是相互依存的两个概念。普通话是国家为了各民族之间交际方便制定出来的政策，是“以北京语音为标准音，以北方话为基础方言、以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族共同语。”方言是汉民族语言的“活化石”，其中蕴含着丰富的历史文化信息，是世界非物质文化遗产。

 

人教版初中课本八年级下册163页的“到民间采风去”的“认识方言”内容中专门介绍了汉语七大方言，并让学生了解自己的母语。这充分说明汉语方言的重要性，让学生了解方言有助于了解中国的文化，了解中国的历史，如果我们把丰富多彩的各种方言完整地记录下来，并加以研究，将研究的成果留给子孙后代，是一份宝贵的财富。 

 （一）汉语方言特点

 方言是一种特殊的文化现象，其特殊性就在于方言具有文化的镜像功能和文化传承功能。

“方言是文化的镜像，文化是方言的管轨。”方言好比镜子或影集，反映和记录了不同民族的方言和不同地区民族特定的文化风貌；文化犹如管道或轨道，不同民族的特定文化，对不同民族方言的发展起着制约的作用。作为现代的大学生，要了解各地方言语音、词汇、语法的特征，会给以后在工作和学习带来极大的方便。

 1.方言语音特点  

    汉语方言最大的差别是语音的差别，各种方言都有区别于其它方言的语音特点。如广东粤方言将“坐在船头看郊区，越看越美丽”，你会听成“坐在船头看娇妻，越看越美丽”。福建闽方言说“粉红凤凰飞”你会听成“哄（上声）红哄（去声）芳灰”。闽南方言将“甘蔗”读为“嫁”。有这样一个笑话：一妇女在卖甘蔗，来了一个人要买，妇女说：“你钱给我，我嫁（‘甘庶’的莆田方言）给你。”此人很奇怪，素不相识却要嫁给我。但妇女却不停地说：“你钱给我，我嫁给你。”这人急的满脸通红地跑了。

 温州人“机遇”与“妓女”读音不分、“政策”与“警察”读音不分。有一记者采访温州市长：你们这里发展这么快，靠得是什么。市长说：“我们这里的发展一是靠妓女，而是靠警察。”因为温州方言将“机遇”说成“妓女”、将“政策”说成“警察”。

 方言语音的特点还可以利用谐音造词。例如我国北方旧有婚礼向新婚夫妇床帐里撒枣和栗子的风俗，谐音为“早立子”。闽南方言“枣”与“早”不同音，所以不向新婚夫妇床上撒枣，而是撒花生，意为既生男又生女。为何要撒枣、花生，这是文化习俗对语言的影响。苏沪一带忌讳“死”，口语中把“死”说成与“洗”同音，又进而忌讳“洗”，把“洗”说成“汰”或“净”。长沙人忌讳说“虎”，将“老虎”叫“大猫”、“大虫”。管老虎钳子叫“猫头钳子”，把“腐乳”叫“猫乳”，把“府正街”叫“猫正街”。因为在长沙“腐”、“府”与“虎”是同音。还如：

（1）明天是正月初一，清早一睁开眼睛，第一句话就得对我说：‘阿妈，恭喜恭喜！’记得么？你要记着，这是一年的运气的事情。不许说别的话！说过之后，还得吃一点福橘。”（鲁迅《阿长与山海经》）

 “福橘”是指福建产的橘子，因为与“福”字谐音，成为江浙地区吉利文化的一种代表。在江浙一带的民间，人们有在大年初一早晨吃“福橘”的习惯，目的是借“福”字讨个好彩头，图个平安吉利。 

2.方言词汇特点

在初中语文课本中，选用了有很多方言词的课文。例如：

 （2）邻居见他不信，劈手把鸡夺了，掼在地下，一把拉了回来。（吴敬梓《范进中举》）

（3）众邻居一齐上前，替他抹胸口，捶背心，舞了半日，渐渐喘息过来，眼睛明亮，不疯了。 （同上）

（4）我早上拿了钱来，你那该死行瘟的兄弟还不肯。（同上）  

（5）当事人照例一本册，滚瓜熟，随口而出。（沈从文《云南歌会》初中语文课本八年级下册） 

（6）必须赶紧想辙，抢在前头说。（冯骥才《俗世奇人》，初中语文课本八年级上册）

（7）为嘛？傻啦？（同上）

（8）一准当成不小心掉上去的脏土，要不哪会有这大的火气。（同上） 

（9）这日下晌，李中堂听过本地小曲莲花落子，饶有兴味，满心欢喜，撒泡热尿，要吃点心。（同上）

    （10）我一急，把个枣儿囫囵个儿吞下肚了。（孙鸿《枣儿》，初中语文课本九年级下册）

（11）大热天父亲挑一担谷子回来，身上着一片大汗，顾不得揩一把，就往门口的台阶上一坐。他开始“磨刀”。“磨刀”就是过烟瘾。烟吃饱了，“刀”快，活做得去。（李森祥《台阶》， 初中语文课本八年级上册）

（12）父亲说他的腰闪了，要母亲为他治治。母亲懂得土方，用银针放火上烧一烧，在父亲闪腰的部位刺九个洞，……。（同上）

（13）端午的鸭蛋，新腌不久，只有一点淡淡的咸味，白嘴吃也可以。（汪曾祺《端午的鸭蛋》）

“劈手”、“掼”、“舞”、“想辙”、“不肯”是安徽方言，安徽方言属于江淮官话，“劈手”是出手迅捷，使人来不及防备；“掼”是用力扔在地上的意思；“舞”是“做”、“弄”的意思；“想辙”是想法子；“不肯”是不同意的意思；“一本册”是云南方言，是“一本书”的意思；“为嘛”、“一准”、“火气”、“下晌”是天津方言，“为嘛”是“为什么”；“一准”是“一定”；“火气”是“脾气”；“下晌”是“下午”， 天津方言不是由周边的方言演变而成，而是被周边相似方言包围的，像一个孤岛一样的独立的方言区。“囫囵个儿”是“整个”的意思，主要用于北方方言。这些方言词汇都体现了不同地域的文化特征。“活做得去”、“闪了腰”、“闪腰”都是浙江方言。“活做得去”是能干活的意思。“闪了腰”、“闪腰”把腰给扭伤了的意思。白嘴吃：不就其他东西，直接吃。

 3. 语法特点  

 初中语文课本中也有很多方言句式。例如：

 （14）一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。（吴敬梓《范进中举》）

(15)众邻都拍手道：“这个主意好得紧，妙得紧。”（吴敬梓《范进中举》）

(16)有时赶车不及，还得原路退回. （沈从文《云南歌会》（4.读一篇论文，活脱脱是参加了一场文化人物的大聚会，历史思想和人文精神，呼吸和脉搏，都在论述中托底地鲜活起来，上帝说有光，光就来了。在讲述语文运用的“四对关系”中，历史和美，都从四面八方聚拢来。这样的阅读，不是享受是什么呢？结论是，这是传统一代学者写作的文脉。好！），初中语文课本八年级下册） 

（17）他一到枣树底下就尿开了。（孙鸿《枣儿》，初中语文课本九年级下册） 

 普通话话能说“一身水”，“一身的水”是方言安徽说法，表示“满身水”的意思；“好得紧，

妙得紧”也是安徽方言说法，表示“好得很”的意思；“赶车不及”将状语“不及”后置，这

是云南方言中的特点；“尿开了”名词“尿”带了补语“开”，活用为动词。

    总的说来，这些方言句式是活跃在大学语文课本中，生动活泼，既让学生掌握这些方言句

式普通话句式的异同，又了解了这些句式为普通话同义句式所不能替代的方言学价值。

五、结束语

    

归纳起来讲，为了提高学生语言教学的水平，就要进行动态性教学，应该处理好“违律与合法”、“偏误与切境”、“一般与特殊”、“方言与普通话”这四对关系。普通话与方言的差别，直觉性最小而隐蔽性却最大，有必要在二者的分析比较上狠下功夫。从语言的实际运用看， 在语法上存在违律与合法的区别，二者都有规律可寻，要避免误判。同是合法的格式，又存在一般与特殊的区别，它们不是互相否定，而是为整个语法系统所共容。把视野扩大到语用领域，在语法问题的研究中还应分清偏误与切境，以便科学地处理语法现象的实际应用问题。

 

参考文献：

[1]叶圣陶《叶圣陶语文语文教育论集》第138页，教育科学出版社1980年版。

[2]李海林《言语教学论》第7页，上海教育出版社，2006年版。

[3]义务教育课程标准试验教科书语文（七-九年级），人民教育出版社，2011年版。 

[4]王文彦 蔡明《语文课程与教学论》267-283页，高等教育出版社，2006年版。

[5]王荣生《语文科课程论基础》218页，上海教育出版社，2006年版。

[6]邢福义《语言学概论》188-221页，华中师范大学出版社，2010年版。