湖工大瞿倩：《大学人文语文》的研读与感悟
《大学人文语文》的研读与感悟
外语学院15英语3班 瞿倩
作为英语专业的学生又有机会上大学语文课程，令人欣慰。语文课本叫《大学人文语文》，是一本厚厚的书，与以前我所接触的满眼七彩颜色和绚丽图画的教材不同，只有白纸黑字的鲜明和饱含知识的语句，少了一分活泼，多了一份严肃，我想那应该是对于知识对于文字的一种由衷地敬重。让人惊喜的是我发现教材的主编竟然就是我们的语文老师，这更让我对于这门课充满了期待，我想，能编出这样一本厚书的人，怎么也该是满腹经纶，学识渊博的！老师没有让我失望，他不仅知识渊博，而且对母语怀着一腔赤子之心，从头至尾对语文课程的执着让我们感到震撼。他总是满怀期待地告诉我们：“母语学习是所有其他语言学习的天花板，母语说得好的人，外语学习自然也不会太差。”他的热情自然而然的感染了每一位学生，同学们都身体力行，用心去感受着母语以及人文文化的博大精深。
我们的大学语文为什么要刻意强调“人文”呢？以前我们不太理解，通过老师讲解和研读教材（序言和前言有很好的阐述），我们有了答案。大学语文是以汉语言为主体的高等母语教育，是以人文文化知识为主要内容的人文教育核心课程。语文教学无疑有利于优秀文化的传承和文化自信的培育，而让语文有如此的能量，便是它具有强大的人文性，人文性使其成为中国人民世代传承的核心价值观的根本，如果抛弃传统，丢掉根本，就等于割掉了自己的精神命脉。人文文化是“为人之本”。教育，首先要教会学生如何做人，就是要提升人性，要有高度责任感。人文文化至少关系到七个方面：民族的存亡、国家的强弱、社会的进退、人格的高低、涵养的深浅、思维的智慧、事业的成败。人文文化存在于我们的生活中，我们的学习中，我们的劳动中，甚至我们创造历史的进程中。它是一切思想发展的基础，也是最终发展的结果，无法理解人文，就无法深刻理解生命存在的意义！这就是为什么该课要刻意强调“人文”的原因吧。
我们每周只被安排一节语文课，这个安排是极不合理却又无可奈何的。在这么短的时间里，老师就算想把自己所知道的全部传授给学生也是心有余而力不足的。我们看得出，老师总是急切的想告诉我们很多很多，经常提前讲课，有时甚至拖堂，所以老师总是想尽办法启发甚至督迫同学们课后研读，他多次说：“我想知道的太多了，我不知道的太多了，想告诉你们的太多了，但可利用的时间太少了，所以自主研习太重要了！”自主学习一个很好的策略，即使是随意翻翻书，也会从中获益不少。
课本编排成五个部分：中国上古人文语文、中国中古人文语文、中国近古人文语文、中国现代人文语文以及外国人文语文，每一部分都有名家名著或者重要文学文化现象专题讲解和优秀作品，在每个单元的末尾，还有专门为练习而设计的各类拓展资料和探索思考题。读懂这部语文，就像是在读一本复杂的历史，最后得到的东西往往令人难以忘怀。
我们无从得知人类究竟是从什么时候开始产生文明的，就连科学家也无法准确得出结论，而我们对于远古那些神秘的猜想，大部分是通过神话传说推定的。原始人类对于各种自然现象所怀有的敬畏感，是当今人类所严重缺失的，那些朴素近乎可笑的想法和文字，却是他们留给后人的最宝贵的财富。他们创造文明并代代延续，对于他们，值得所有人献上最诚挚的敬意。
中华艺术源远流长，博大精深，特别是风骚传统的魅力让我们费尽心力去探索和思考，却甘之如饴。各类关于艺术起源的说法也各有其道理，模仿说、游戏说、心灵表现说、劳动说等。我最信奉的却还是劳动说，或许是因为身为华夏子孙的我骨子里还流着属于劳动人民的热血吧，大家共同劳作，必须发表意见，所以才渐渐有了复杂的声音，需要各种记号记录生产，所以有了图画和文字，继而有了文学。在生死存亡之际，没有人会去在乎形式美，所以人们为了生存而劳动然后留下来的各类“文学”，皆是艺术。
接下来说说我国古代一些杰出人士写的流传至今的文章。在老师的启发下，我又认真研读了李斯的《谏逐客书》，给我留下了深刻的印象。李斯为什么仅凭一千来字便成功劝阻了刚愎自用的秦王？在自己也是一名“客”的尴尬局面下，他为什么敢于上书进谏？原来是他深知秦王统一天下的宏愿，始终抓住秦王这一心理阐论，句句鞭辟入里，先说秦自秦穆公以来皆以客致强的历史，说明秦若无客的辅助则未必强大的道理；再列举各种女乐珠玉虽非秦地所产却被喜爱的事实作比，说明秦王不应该重物而轻人。立意高远，正反论证，利害并举，充分说明了“客”的重要性。
语言的魅力与力量是无穷的，只要利用得当，没有人能预知它将能改变什么。我始终相信，语言与文字永远是表达、沟通和传递最重要的工具，无论是中国还是别的国家，宝贵的财富都离不了文字的诠释。学好母语，对语言心怀敬畏，始终是我们要铭记于心的警示。
对于这样一本高质量、有特色的精品教材，我深深感激。字里行间无不透露着编者们的良苦用心，他们的精益求精不仅是对读者的负责，更是对于语言、对于文学、对于艺术的敬重。这样的精神，难道不正是值得我们学习和敬佩的吗？